教学设计新部编版】《囚绿记》(苏教

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰囚绿记吹麻滩中学李玉花教材分析囚绿记作为现代散文名篇，本文语言朴素清新，写景优美，感情浓郁，很适合通过诵读来体会其文魅力， 本文文质兼善，情感与景物意象完美融合， 所以应陔引导学生通过圈点批注文中写景及抒情性文句。品味作者在文中的情感。 理解一系列绿这一这意象所激发的对白由、爱及生命的追求这一主题，进入文本，触摸作者心灵，从而进入一种审美境界，逐步增强

2、对散文的鉴赏【1【2【3【1【2【理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解 借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。【让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。课前准备1. 【2. 【3. 【4 【 1教学过程创创创创创创创创创创1.【2.【19081942【1931【1933【1934【34【1942【4【13【,【3【1938【1937 【 11 【1942 【 4【 13【创创创创创创创创创创创创注意下列字读音： （ ppt 展示）陆蠡（瞥见（移徙（猗郁

3、（蕈菌（2、解释词语：了截：明了简单涸辙：干涸的车辙揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事 猗郁：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 急不暇择：因过于急切而来不及选择三、细读课文，整体感知：既然题目为“囚绿记” ，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪 些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。明确：第一部分： （1-7 ）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。 第二部分（ 8-11 ）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。 第三部分：（ 12、 13）释放“绿” ，表达对光明的呼唤和追求。第四

4、部分：（ 14）对“绿”的思念之情。 根据这个写作思路：恋绿（ 1 7） 囚绿（ 8 11） 释绿（ 1213 ） 念绿（ 14 ） 作者的感情也在发生变化：喜爱 留恋 、无比的喜悦 爱怜 、尊敬 、 祝福尊敬 祝福四、精读（选读）课文，深入感悟 【1、作者为什么要囚绿 ? 后来为什么又放绿 ?以小组为单位，讨论后展示，老师做最后明确：明确：为了让绿色与“我” 更接近、更亲密， 以装饰简陋的房间，抚平 “我” 抑郁之心， 燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后， “我”被青藤那顽强的 抗争性格， 永向光明的执著精神所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国 人（当然也包括作者本人） ，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚” 。 2、找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下绿的特点。蓬勃 生命、希望向阳 追求光明 、自由固执 坚贞不屈的抗敌精神（象征手法）日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？ 不赞成？” 依你看，日本人能不能征服中国？” 绝对不能征服！ ” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。【 3【五、拓展延伸：不应凋零的绿叶：用 ppt 展示图片： 傅雷、 海子、 海明威、 茨威格、 莫泊桑的事迹图片说明自杀者的共同 特点：对自己对人类对这个世界感到绝望ppt正面事例：司马迁、