防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯

1、防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯 防疫期间如何通过亲子阅读培养幼儿的阅读习惯尹建莉老师曾经说过：决定一个人一生过得好不好，向上流动还是向下流动，内在的幸福感多还是少，因素确实很多，且大部分不可控。但有一个很重要的影响因素却是可以控制的，那就是阅读题记研究背景：尹建莉老师是我国教育界著名的家庭教育学者，曾出版的一本从“小”读到“大”亲子阅读指导手册，书中深刻阐述了阅读的重要性。2020年的春节，一场突如其来的疫情打乱了我们的日常生活，与此同时也给了父母更多陪伴孩子的时间，绝大部分孩子离开了学校的常规教育模式，变为由家庭教育为主导的教育模式。2018年我带的毕业班孩子今年升小学一年级，有

2、一位母亲私信我反应说网络听课、辅导作业这一系列活动让她倍感压力，尤其是孩子排名倒数的成绩让她焦虑不安，通过对孩子目前的学习情况以及试题考卷进行了解并做了全面分析，我意识到孩子并不是不会卷面上的问答题，而是不认识题目中的文字，所以不知道这个问题到底让他做什么。教育部下发的“禁止和纠正幼儿园教育小学化”的内涵，并不是完全摒弃与小学知识相关的一切东西，而是侧重培养孩子的学习兴趣，使幼儿在游戏活动、绘本阅读中，对语言文字符号产生兴趣，产生对知识探求的欲望；爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是进行学习活动的强大内驱力，是培养孩子阅读能力的基点，在兴趣的推动下，慢慢的让孩子养成良好的阅读习

3、惯；养成良好阅读习惯有助于帮助孩子积累丰富的识字量，从而帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，能听懂老师的课，能看懂考试的试卷，那么优异的成绩自然也不在话下，好的学习成绩会很大程度上增加孩子的自信感，那么幼儿良好的阅读习惯该如何来培养呢？幼儿的坚持性，自控能力都比较差，而疫情期间，家庭成员都在家中，对幼儿来说，是一个难得的亲子阅读的好时期，亲子阅读不仅仅是家长为尚没有独立阅读能力的孩子提供帮助，也是家长开拓视野、启迪心灵，进行自我教育的最佳学习渠道。父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。古人云:“教子须是以身率先”,如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读

4、兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。阅读环境主要是指阅读的氛围,这对幼儿来说是极为重要的,尤其是0-6岁孩子,他们的言行大多*于模仿身边的人,如果他身边父母、伙伴喜欢读书,有良好的阅读习惯,那么,这些行为肯定会潜移默化地影响孩子,乃至孩子一生的阅读习惯。另外,为了更好地培养孩子的阅读习惯,父母要与孩子一起读书,而不是随便扔一本书让他自己去看,父母应该明白,我们的最终目的不是让孩子读,而是让孩子想读。父母还可以在周末或节假日带孩子去书店或图书馆。在书店里,父母可以允许孩子每次只

5、买一本自己最喜欢的书,看完了再买,让孩子学会取舍,家长切忌自己为孩子选书,忽视孩子的兴趣和自主选择权,可以和孩子共同选择购买图书。孩子为了拥有更多自己喜欢的书,回家后必定会认真得把买来的这本书看完,因为喜欢甚至会多看几遍,这样孩子也会不自主的培养了他的阅读兴趣。在图书馆里,丰富的阅读环境,良好的阅读氛围,孩子通过翻阅精美生动的图画书,感受图书馆中如痴如醉、废寝忘食的阅读氛围,培养阅读的兴趣,体验阅读的愉悦。对于幼儿良好阅读习惯的培养，除了父母的亲身陪伴和正确引导外，兴趣也是良好阅读习惯培养的根基，除了阅读兴趣外，如何选择合适的阅读材料也同时影响着孩子阅读兴趣，而阅读材料则需要从孩子的年龄特点、

6、性格这两方面进行挑选。市面上针对不同年龄段的孩子推荐相应图书，为父母提供了清晰的选择；针对每个孩子而言，父母则需要保持一定的警惕，避免为“阅读晚熟”的孩子提供的书艰深到让孩子读不进去，也能及时为“阅读成熟”的孩子适时提供内涵更深的图书。每位家长因根据自身孩子的特点来酌情参考，*体现的是同一年龄段孩子的共性特征，家长可以在选择绘本时作为参考：3-4岁是幼儿语言能力和理解能力发展的敏感期，选择的绘本应该以简短直白的对话为主，此外，这个年龄段的幼儿是从家庭进入幼儿园的初期，从孩子的自身发展来讲，他们的身心同时进入一个新的发展阶段，开始有了好恶区隔，并从中寻找角色认同，尤其会对某一种类型的书产生浓厚的

7、兴趣。比如男孩热衷于选择汽车类的图书，女生会更多的选择公主类的图书；活泼好动是4-5岁中班幼儿显著的年龄特征，他们的思维可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行，他们喜欢与同伴做游戏，看画书，这个阶段家长尽量花更多的时间陪伴孩子一起阅读，从而为孩子奠基一生爱看书的基础；5-6岁是幼儿口头语言发展的最佳期，孩子掌握的词汇量相比于小中班更加丰富，他们可以自由的与别人进行交流，这个阶段，父母可以教宝宝认识一些简单的常用字，在看图书、听故事方面，他们更习惯连贯、有情节的故事。*最后我根据孩子的年龄特点推荐了一部分绘本，但必须明确的是每个孩子都有自己的兴趣和喜好，家长在选择阅读材料时应保留孩子的主观性和

8、多样性。依照年龄的推荐书目只是给大小朋友提供一种参考而已，而不是完全照搬。每个孩子都是这个世界独一无二的存在，他们都有自己独特的性格，我们无法要求文静内向的孩子活泼大胆，也无法控制外向好动的孩子温柔细腻，只要孩子快乐、无拘束，家长也无需多加干预。但是，如果孩子有愿意主动学习的愿望，家长也要尽可能的抓准时机给孩子一个正确的引导，比如胆小的孩子，不敢独自睡觉的孩子，家长可以陪伴孩子一起阅读床底下的怪物这本书，帮助孩子直面问题，抒解害怕、恐惧的情绪。容易生气和愤怒的孩子，可以阅读情绪类的图书比如生气汤，这是一本家长、孩子都适合读的绘本故事，书中教给孩子愤怒时正确抒发情绪的方法，也教给父母如何帮助孩子

9、建立合理的情绪排解通道。疫情防控期间，不出门、不串门已成为人们的共识和自觉行动，桃城区第七幼儿园开展的“亲子阅读”活动，既丰富了孩子的“宅居”生活，又在和谐的亲子关系中筑牢了家庭防疫的防线。幼儿只有在舒适的环境中，才能完全放松下来，身心沉浸在阅读中。亲子阅读时父母尽量为孩子提供一个轻松自在的环境，以自身为榜样，尽量排除一切外在的干扰因素，尤其是吸引孩子的电子产品，提前收纳好。其次，亲子阅读的姿势尽量亲密，家长可以先盘腿坐好，让孩子坐在自己的腿窝里，以这样亲密的姿势进行阅读，孩子不仅不会觉得难受，反而会很享受和爸爸妈妈在一起的亲密时光。另外，父母要掌握正确的亲子阅读方法，中小班的父母可以在阅读绘本前提前了解故事，构思问题，在阅读时先让孩子自行翻阅，浏览一遍绘本，之后让孩子带着父母提出问题和父母一起阅读。中小班的绘本书籍的图画较多，文字较少，在阅读时由于孩子的视线主要集中在图片上，所以尽量不采用指读的形式从而避免干扰孩子的视线。大班绘本书籍图片稍少一些，可采用指读的方式，另外，大班孩子的思维更活跃，想法会更多，父母可以尝试在共读之后与孩子共同演绎绘本故事，享受故事表演带来的乐趣。