四年级下科学说课稿盐到哪里去了冀教版

1、盐到哪里去了说课设计一、教材分析：本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了 “物体与水混合” 的探究活动。便于学生动手操作， 观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。 重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。二、学生分析：针对四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对溶解的概念已经有了简单的了解，并且能够初步进行探究活动，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉， 类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是

2、否发生了溶解。三、教法学法在本课教学活动设计当中，我注意让学生通过亲自实验，体会溶解的过程，并且能够联系实际， 激发他们学习的兴趣， 升华情感。通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征。四、设计理念 ：学生形成科学概念的过程， 实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程， 是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线， 更容易达成三维目标。 我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。五、教学目标：知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。过

3、程与方法： 从学生动手做实验入手， 让学生展开自主讨论， 并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。第 1页情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是的精神；通过实验，培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。六、教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。七、教学准备：四个人一小组 , 每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水、一块抹布。八、教学流程：（一）创造条件、导入新课【好的开头是成功的一半， 恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳

4、的学习氛围。】1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？学生猜谜语：盐（大家真聪明， 可见大家都是爱动脑筋的好孩子。相信大家在接下来的课堂中会表现的更好。）2、教师演示实验：（ 1）、老师今天也带来了一些盐，大家想一想，把盐放入水中会怎么样呢？（学生猜盐的变化。）（ 2）、教师把盐放入水里，并搅动，让学生看现象。师：“同学们，你们还能看到这杯水里的盐么？那么盐到哪里去了呢？”这就为后面的活动做了铺垫。3、其实在生活中我们经常见到物质与水混合的例子，是不是所有的物质在水中都会像食盐一样消失呢？学生回答：有的说“是”；有的回答“不是”。是或不是我们一会儿用实验来证明。（

5、二）预测现象、指导实验【新课标指出： 探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式， 亲身经历第 2页以探究 主的学 活 是学生学 科学的主要途径。】1、下面大家看老 在 桌上 大家准 的物品都有些什么？（学生 出 桌上教 准 的物品。 ）2、如果我 把它 分 放入水中，大家猜一猜会 生什么 象？学生 小 后 出很多种 果。3、从大家的猜 来看，大家都十分的 。你 的猜 都是完全正确的 ？那我 用什么 法才知道自己的猜 是否正确呢？（学生回答：做 ）4、 了，做 。在 之前我 来共同学 要求，希望大家在 的 程中， 要遵守 要求。5、出示 要求：（1）、 物品要一 一 的用，不要一起都放入水中

6、。（2）、把物体放入一定量的水中， 。（3）、 保 的合理，每只 杯中的水量、固体的量、 拌的次数均 相同。（4）、不要用嘴品 物品。（5）、小 分工明确， 真 和 ，同 注意保持桌面的整 。6、学 了 要求，我 大家就开始 手 吧！教 巡 指 。7、老 看多数同学都完成了 ， 完成 的同学 坐好。（大家的 作可真快，看来大家都有很好的学 。 ）哪个小 把你 的 果 大家？小 之 可以相互 正、 充。6、学生 （用 告 上的 来 ）。有的学生 在水里溶化了； 白糖在水里溶化了， 水没有 化； 面粉在水里没有溶化，水 白了； 末在水里没有溶化，有一部分漂浮在水面上，一部分沉入了水底，水没有 化同

7、 根据大家的 果适 提 ： 通 我 知道了沙子、 粉、白糖食 、 末 五种物体与水混合的 象， 下面根据物体在水中的 化情况 行分 ，并将自己确定的 准和分 果 下来。 （学生小 后 ）【没有生成的 堂是不完美的 堂，因此，我也注意 理学生在 中生成第 3页的问题，给予最好的解答，使学生真正成为课堂的主人。】（三）讨论溶解、明确定义这部分内容是让学生对溶解的定义有一个具体的概念， 所以这一环节我引导性的提问：“同学们，你们很聪明，想到了这么多的分类标准，可是食盐和白糖到哪里去了呢， 你又是怎么知道的呢？” 学生们积极地说出了自己的想法。 我总结到：白糖、食盐在水中化的非常非常小了，以至于我们用眼睛看不到了，那么我们就说它们变成了极小极小的微粒。继续引导性的提问： 我们喝白糖水的时候是不是每一口都是甜的呢？然后总结： 说明这些极小的微粒是均匀分布的。 从而得到溶解的定义： 像食盐、白糖这样在水中变成极小的微粒， 均匀分散在水中的过程叫溶解。（同时出示课件）【通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。】（四）联系生活、拓展延伸1、学生对周围的生活具有强烈的好奇心和求知欲，所以这一环节我让学生联系生活说一说生活中还有哪些溶解的例子【红糖（水变红） 、鸡精