全册教材的简要分析

1、全册教材的简要分析教材内容：具体分为：数与代数：第一单元负数；第二单元 百分数2 第四单元 比例空间与图形： 第3单元 圆柱与圆锥。统计与概率：数学思想方法：第五单元数学广角综合应用：整理与复习： 第六单元整理与复习一、整体把握教材的编排特点，创造性地使用教材。1在大的单元前适当编排了“主题情境”。作为单元知识的引言,体现本单元教学内容的主旨,这是这套课本的主要特色之一。主题情境是课标理念的一种反映。主题图大致能够分为两种类型：自然情境类和活动方式类。 2例题的设计大多展示学生动手实践、主动探究与合作交流的情境。3系统地编排了“数学广角”的内容。这些内容的编排目的是系统而有步骤地渗透数学思想方

2、法。通过数学广角的编排，很明显地将以往的数学思想方法的隐线变为主线，为的是落实数学学习的本质，培养学生良好的数学思维水平，即不但使学生获得参与社会生活必不可少的知识和水平，而且还能有效地提升学生的逻辑推理水平，进而奠定发展更高素质的基础。需把握的是对于里面承载的知识点不是考点，但思想方法和解决问题的策略是能够承载在其他知识中考查的。通过对数形结合的找规律法、枚举法、列表法应用的整理，渗透数学思想方法，使学生了解更多的解决问题的方法和策略，得到数学推理的训练，进一步发展学生的逻辑推理水平和解决问题水平。4新知点体现在整册教材中的每一个角落。 做一做、习题中都有可能体现了新的知识点，另外，本套教材

3、习题量小、覆盖面窄，不利于学生的专项训练，教师备课时应尽量从其他版本的教材中或目标检测中有针对性的找一些练习题，作为补充。5单元的整理与复习的编排，形式比较多样。（1）单独编排。如： 第二单元P29，对圆柱与圆锥实行梳理； 第三单元P63，对比例实行梳理；第六单元P76P111，对小学数学知识实行梳理；（2）在练习的编排中整体表现整理与复习的内容。无（3）在练习的编排中后半部分表现整理与复习的内容。（4）没整体编排整理与复习的内容。如： 第一单元负数；第四单元统计；第五单元数学广角。二、本册内容的知识体系第一个领域：数与代数 1数的理解： 负数2. 数的运算 无3.式与方程 无4.正比例、反比

4、例比例的意义和性质正比例与反比例5. 探索规律 P91 数学思考第二个领域：空间与几何1图形的理解：圆柱和圆锥的特征 圆柱的展开图2测量： 圆柱的体积和表面积 圆锥的体积3.图形与变换： 简单图形的放大与缩小4.图形与位置： 比例尺第三个领域：统计与概率1简单数据统计过程： 初步体会数据可能产生误导2.可能性 无第四个领域：实践与综合应用 1综合应用： 2数学广角：三、本册教材的教学目标 见教参，共10条。四、本册教材的重点及难点 重点：（1）圆柱、圆锥的特征。（2）圆柱的侧面积。（3）圆柱、圆锥的体积。（4）正比例、反比例的基本概念。（5）总复习的相关知识。难点：（1）圆柱、圆锥的求积问题。

5、（2）正、反比例的意义及应用。五、本册教材的课时安排： 见教参， 下面具体说说各单元课时的分布情况：这样安排，到期末总复习时，能够有30课时，6周的复习时间。 以上的课时安排仅供老师们参考。具体到每小节当中的课时安排，在单元介绍中，我们再具体说。希望老师们根据本校本班的实际列出一个进度表，以确保本学期的教学不赶不拖。六、本册内容所需的主要基础知识（1）圆、长方体、正方体的相关知识。（2）常见的一些基本数量关系以及比的意义和性质。（3）除法、分数的意义和性质。（4）统计图表的相关知识。学 生 分 析六年级共有学生38人，整体水平较差，比较好动, 思维很活跃，学习热情不高涨，上课不能独立回答问题，

6、课堂纪律欠佳，数学作业不认真、多抄袭。整体上学习不够踏实、认真，比较浮躁，有部分学生听讲不太好，学习习惯有待改善。本学期的教学中既要让思维活跃的学生能够有所收获，又要注重培养其他学生的思维，使学生能够灵活使用所学的知识，提升解决问题的水平。在本学期教学中，还要增强学生良好学习习惯的培养和提升数学学习的水平。对于16名学困生，造成学困的原因是：一方面，懒惰心理比较严重，缺乏学习的主动性，缺乏良好的学习习惯的培养。另一方面，这几个学生的数学基础比较差，造成知识漏洞比较多，）的辅导，培养他们学习数学的兴趣；提升他们的上课听讲质量；监控他们的课堂作业和家庭作业；增强平时查缺补漏，提升他们的学习水平。六年级（3）班共有学生23人，整体水平不是很好，学生不是很聪明，但比较听话。学习数学的积极性比较高，部分学生上课能积极主动地举手回答问题。但部分学生听讲效果不是很好，书写比较乱，学习习惯有待培养。针对本班情况，提高40分钟的质量，严格要求学生，尽量保证当堂知识当堂掌握，减少恶性循环现象，使学生能够灵活运用所学知识，提高解决问题的能力。对学习上有困难的学生。造成学习困难生的原因是：第一方面，个别学生学习能力缺损，对知识的理解力不强，不爱举手发言，当堂知识不能当堂掌握，课下又不能及时补漏，造成知识缺损，能力缺损。第二方面，学生缺乏良好的学习习惯的培养，听讲习惯，检查习惯