《大气压强》教学设计(人教版初三)(四)

1、第三节大气压强教学设计（人教版初三）(4)景德镇市第五中学罗英?大教气学压设强计 ?方案第十一章第一节大气的压强一、教学目标一知识与技能目标1了解大气压的存在明白大气压强的数值是专门大的2明白得托里拆利实验原理3培养学生观看、分析、归纳能力4培养学生动手实验能力5培养应用所学知识解决实际咨询题的能力二过程与方法1对托里拆利实验原理进行分析，使学生把握推理的方法2渗透等效思想三情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习， 使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就二、课时安排1课时三、教具学具预备1桌面上实验器材清单：吸管、 集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋

2、、水槽、大小试管、保温杯内装热水 、纸杯、缝衣针、硬纸片、塑料吸盘、气球各一个。2 配套多媒体课件一套、罐头一瓶、 集气瓶、去芯的酒精灯、镊子、铁架台、鹌鹑蛋、 水槽、大小试管、热水瓶各一个、有色水少量、马德堡实验装置一套。四、教学过程一、新课引入： 同学们，今天罗老师先要来当一回魔术师，给大伙儿表演两个魔术。 那个地点有两根内径差不多大的试管， 它们重叠起来倒置后， 假如不用手托住， 你们猜猜会可不能掉？在大试管里注入大半试管的水， 将小试管慢慢插入大试管中， 这时把两管同时倒立过来，注意了，惊奇的情况发生了， 请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。 再来一个：我桌上有一个鹌鹑蛋，大伙

3、儿看好了，现在我要让小烧瓶把蛋整个吞下去。看我变变变，瞧，到里面去了！刚刚的两个小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完大气压强这一节内容后，同学就明白什么缘故了。二、讲授新课： 同学回忆一下上一章液体压强产生的缘故：液体受重力作用且有流淌性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气受重力作用且有流淌性，因而对浸入其中的物体也有压强，那个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。有同学可能会讲，空气本来就看不见、摸不着，我倒是能够通过空气的流淌形成的风来明白它的存在，这大气压我如何明白有没有呢？大屏幕演示马德堡半球实验过程，介绍半球构造，再请同学抽气后拉半球。大气压时时刻刻都在我们周围，不管抽没抽气，

4、半球外部始终受大气压作用。只只是，抽气前，内外气压值一样，因此显现不出来；抽气后，外界大气压远大于瓶内气压，因而表现出把两个半球紧紧压在一起了。马德堡半球实验能有力证明大气压的存在。实际上能证明大气压存在的实验有专门多，同学利用桌面上给你的器材，动手做几个实验吧。要记得哦，只有内外有气压差，大气压才能显露出来。找找看，你能设计出几个跟大气压有关的实验？小组成员能够互相讨论、 互相协作，看哪一组想得最多。完成一个记录一个。表格也在桌上。开始。 几分钟后，有代表性地请学生宣读实验记录， 并请同学分析实验成功或不成功的缘故。通过刚刚的实验同学发觉有的小组用小试管装满水后从水槽中倒提出来水一滴不洒，

5、有的小组用大试管做那个实验结果也一样，那是不是讲大气压能无限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640 年，在意大利北部佛罗伦萨城， 塔斯坎宁大公爵在家里的花园中修建了一座十分精美的喷水池， 为了保证有足够的水源供给， 就在园中挖了一口井，井口离地面足有十多米，同时装上了强有力的抽水机。大公爵和设计师想，在晨曦中喷泉与园内景色相映一定美极了。工程完成后，大公爵选择了吉日邀请了亲朋好友，正式揭幕喷泉。但是十分败兴，尽管抽水机不停地工作，喷水池却喷不出一滴水来。在实际上，在当时的生产实践中， 这类咨询题不止显现一次。 矿工们早就发觉不管费多大的努力都不可能把矿井里的水吸到离地面 10 米以上的地点。

6、喷水池风波尽管终止了， 但咨询题却留给了科学家。 到底大气压能支持多高的水柱？大气压到底有多大呢？三年之后， 一位青年学者找到了答案，他确实是伽利略的学生托里拆利。因为水银有毒， 因此现在在课堂上不做托里拆利实验了。 托里拆利也在实验后 4 年 39 岁就辞世了，又是一位为科学献身的伟大科学家。那个实验我们可通过视频录像来了解全过程。通过实验我们明白，大气压能支持76 厘米的水银柱，而水银的密度是水密度的13.6 倍，也确实是讲能支持水柱的高度应为13.60.76m，约为10m，假如超过了那个值，那么不管用多强劲的抽水机都白搭，而且假如违抗了科学，再选良辰吉日差不多上无稽之谈。再咨询同学一个咨

7、询题：我们人体周围会可不能有大气压？有，那什么缘故没把我们压瘪？同学们都看过电影、 电视里的宇航员在太空漫游时，都要穿着厚厚的宇航服， 你明白这是什么缘故吗？假如不穿，会如何样？同学们再开动脑筋， 找找我们周围还有哪些跟大气压有关的现象？联想：注射器吸取药液过程、钢笔吸水过程、塑料挂衣钩挂书包。我们一起回忆一下， 我们今天要紧认识了大气压的存在， 并明白了大气压的大小。 回到开始我给同学演示的两个小实验， 同学能讲明缘故吗？同学再想想有没有方法把蛋再完整的给吐出来？启发学生上台操作演示完实验后，告诉学生：大气压尽管能够简称气压，但大气压和气压依旧有区不的。严格讲起来，大气压只是气压的一种，是外部空气产生的压强； 而气