《吸收作用》教案(北师大版初一上)(四)

1、第三节吸收作用教案（北师大版初一上）(4)教学目标1.知识：(1)由学生亲自探究，得出绿色植物的生活需要水分和无机盐；(2)阐述植物细胞吸取水分的原理；(3)识不绿色植物吸取水分的结构基础 根毛；(4)概述无土栽培的要领和进展前景。2.能力：通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的一样技能。3.情感态度与价值观：初步形成学科学用科学的情感。教学重点1.探究植物细胞吸水和失水的实验；2.根毛细胞对水分的吸取：3.绿色植物生活需要无机盐；4.吸取作用在生活中的具体运用。教学难点1.探究植物细胞吸水和失水的实验；2.植物细胞吸水和失水的缘故；3.吸取作用原理的具体运用。提早预备1.提早两周预备用

2、于演示的蒸馏水和土壤浸出液培养的玉米幼苗；2.提早两周撒种一小块小白菜；3.提早一周在培养皿里培养小麦根毛，作为观看根毛的实验材料；4.预备探究植物细胞的吸水和失水的分组实验材料：马铃薯、刀片、20食盐水、天平 (砝码 )、 500mL 量筒、烧杯、清水；5.预备一张正常和缺乏氮、磷、钾的大豆植株挂图。教学时刻2 课时，具体安排如下：教学方法以探究教学法为主，实物投影，辅以演示、讲授和讨论。教学过程第一课时(1)创设情境：同学们，我们这一周天天给小白菜浇水、施肥，什么缘故要如此做呢 ?(植物的生活需要水和无机盐。)师：我们浇水、施肥时，小白菜差不多上是由根部吸取水和肥的。也确实是讲植物要紧是通

3、过根从土壤中吸取水分和无机盐的。 那么植物是如何样吸取水分和无机盐的呢 ?(2)分组探究：植物细胞的吸水和失水二人一组，共二十六组材料器具：马铃薯、 刀片、 20食盐水、天平 (带砝码 )、500mL 量筒、烧杯、清水；【注意咨询题】1.给充分的时刻，让学生进行实验设计，以保证实验方案的有效性，提醒学生设置实验对比。2.设计实验方案，引导学生树立定量实验的意识，想方法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。通过讨论，由生物科代表吴迪设计如下表格，用于记录实验数据。师：静置 5 分钟后，分不称重、量溶液体积。生：一致得出结论：马铃薯在清水里重量增加，在盐水里重量要减轻。师：也确实是讲马铃薯在

4、清水里吸水，在盐水里失水。生：讨论，得出马铃薯吸水时，水分运输的途径是：外界溶液 细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡。师：总结。放入清水里的马铃薯吸水变得硬挺， 放入盐溶液的马铃薯因失水而变得软缩，盐溶液的浓度愈高，马铃薯失水就愈多。这讲明，植物细胞的吸水和失水取决于细胞液与周围溶液之间的浓度差。 当细胞液浓度大于周围溶液浓度时，细胞就吸水；当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞就失水。分组探究：观看根毛材料器具：培养皿 (培养生出根毛的小麦 )、放大镜、镊子。师：要求学生先用肉眼观看根毛区， 再用放大镜观看幼苗的成熟区， 并注意成熟区的根毛密度，以及每根根毛的形状和长度。生：成熟区生有大量的根毛。师

5、：我们一起看课本 P88，成熟区确实生有大量根毛。有人做过统计，在成熟区单位面积 (mm2)上的根毛数目，玉米约有 420 条，豌豆约有 230 条。成熟根毛的长度介于 0.510mm 之间，平均直径约有 10m。有人将一株黑麦栽培在木箱里，观看到抽穗时的根毛多达 150 亿条，其总面积约有 400m2。由此可见，植物根部生有大量根毛，扩大了根的吸取面积。师：举一个例子，我们洗脸和洗头时会发觉哪一个的灰尘多? (同学大笑 )师：对，因为头有了头发，扩大了吸灰的面积，因此头上的灰尘多。讲明根毛吸水的原理。师：根毛细胞的细胞壁极薄、细胞质少、液泡大。土壤颗粒之间含有无机盐和水分，称为土壤溶液。 如

6、课本 P89，图 5?14伸入土壤中的根毛。 一样情形下，根毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液的浓度， 因此，根毛细胞吸取土壤里的水分。师：同学们回忆一下，我们给小白菜施肥时，什么缘故总要兑上许多水?生：土壤溶液浓度大于根毛的细胞液浓度时， 根毛细胞失水。 一次施肥浓度过大，容易造成烧苗。师：讲得专门好。还记得我们在前面总结的一句话吗?生：哪个浓度大，哪个就吸水。师：讲明同学们把握了植物细胞吸水和失水的具体情形。师：下面向同学们展现带根的小白菜在稀释的红墨水中培养时茎叶变色的现象。那个实验专门形象地讲明了植物生活需要的水分是由根从周围环境中吸取的。师：总结。这节课我们讲述了以下内容：板书设计水分的

7、吸取：1.植物细胞吸水和失水的原理；2.植物吸水的结构基础 根毛；3.植物根毛对水分的吸取。布置作业基础训练相关内容。教学反思1.本节课植物细胞吸水和失水的探究性实验， 是要求学生自主完成的第二个完整的探究活动， 既是对前面探究活动的进一步提高， 也为后面学生的其他独立探究活动打下基础。2.本节课涉及的一些概念和原理，如土壤溶液浓度、根毛的细胞液浓度以及植物细胞吸水和失水的原理， 初一三个班把握程度不一样。 初一 (1) 班有一些学生程度较差， 做作业时把土壤溶液浓度写成土壤浓度， 根毛的细胞液浓度写成根毛浓度，讲明这些学生对课本上的概念还不明白得；做探究实验时，也有多数学生不知如何设计实验步

8、骤。初一 (2)班学生整体素养较好一点，然而做作业时，发生概念错误的也有七八人，做探究性实验时， 绝大多数同学会独立设计实验并得出正确结论。初一(3)班学生素养在三个班中是最好的，这一点不管是从对概念的明白得上， 依旧在实际探究活动中， 都得到了专门好的表达。 然而三个班学生对结论的把握都专门到位，因为他们记住了：(1)哪个大，哪个就吸水； (2)根毛扩大了吸取面积。3新课程标准改变过去教材以学科知识为中心的体系结构，目的是使学生能够运用所学生物学内容去解决生活和生产中的实际咨询题。 作为教师，要随时了解学生的困惑， 上课时才能做到有的放矢。 每节课后， 我都要求学生把本节课所学到的生物学知识

9、，讨论一下 (以小组为单位 )在实践中的具体运用，假如学生之间争吵不休、解决不了的，提供给老师。让我们共同讨论、查资料、探究，直至咨询题的解决。本节课后， (1)班、 (2)班没有咨询题， (3)班生物科代表周竞华给我提出两个咨询题：(1)老师在给我们观看带根的小白菜在稀释的红墨水中培养茎叶变色的现象时，我们看到小白菜叶上布满虫卵，请咨询能不能用 ?吸取作用 ?原理治虫 ?(2)?铜陵日报 ?上刊登文章：凤凰山的相思树，由于虫蛀严峻，生命已十分脆弱。请咨询能不能用?吸取作用 ?知识，给相思树治病 ?教学过程第二课时1.演示实验师：向同学们展现用蒸馏水和土壤浸出液培养的玉米幼苗。生：讨论。咨询题

10、 (1)分不培养在蒸馏水和土壤浸出液中的两株幼苗什么缘故会大小不一样呢 ?咨询题 (2)分析讲明用土壤浸出液培养幼苗生长健壮的缘故。师：总结。 (1)土壤浸出液培养的幼苗，根系发达，茎叶生长旺盛、颜色鲜绿；用蒸馏水培养的幼苗长势弱。 (2)绿色开花植物的生活需要无机盐。根不但从土壤里吸取水分，而且也从土壤溶液中吸取无机盐。2.看挂图师：向同学展现正常和缺乏氮、磷、钾大豆植株的挂图，并讲明植物生活需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。3.自学无土栽培内容，并要求学生回答什么是无土栽培?我们哪些栽培活动属于无土栽培 ?师：上节课后，周竞华同学向我提了两个咨询题：(1)如何样给

11、小白菜治虫 ?(2)如何样给相思树治病 ?同时用实物投影仪展现 ?铜陵日报 ?(2003 年 10 月 7日 )上有关相思树生命十分脆弱的内容。如下：凤凰山的相思树，关于铜陵人来讲，可谓家喻户晓， 是铜陵的闻名旅行景点之一。 但是 2003 年 10 月 3 日 3 时左右，相思树突然发出咔嚓一声巨响，直径约 150cm 粗的相思树东枝折断，轰然坠地，断口截面处完全空心，许多虫蚁四处逃散。从一块约 20cm 宽、 0.5cm 厚的碎木片上，可看到近百个虫卵附在其上。当时没有风，秋雨蒙蒙，相思树只是不能承担过多的雾水而折断， 可见相思树由于无人治理， 虫蛀严峻，生命已十分脆弱。课前经生物爱好小组

12、同学讨论，将他们分成两大组，如下表所示：师：向全班同学展现为小白菜防治虫害 的课件，并请生物爱好小组同学发言。吴迪同学：液面喷洒农药的小白菜有少量虫卵。朱昕宇同学：掺有少量农药的土壤浸出液培养的小白菜生长健壮，没有虫卵。崔浩同学：只用土壤浸出液培养的小白菜， 布满虫卵， 然而如此的小白菜吃着让人放心 (同学齐鼓掌 )。师：赶忙夸奖，讲明他关怀健康，热心环保。生物爱好小组同学发言后，请全班同学自由发言。朱昕宇同学： 为植物防治虫害， 最好依旧让植物从根部吸取药水， 然而那个方法不适用于可食用的植物。周竞华同学：我明白如何样给相思树防治虫害了。师：(意识到这是学生在紧张、烈火的气氛中迸发出的聪慧火

13、花 )请周竞华同学具体介绍如何样给相思树治病 ?周竞华同学： 给相思树治病， 什么缘故不能把药液直截了当投放到根部， 让它直截了当吸取呢 ?在老师鼓舞下， 学生全体烈火讨论， 最后得出结论： 关于像相思树如此的古树的虫害防治咨询题， 采纳传统的叶面喷洒农药的方法， 可能是治标不治本， 最好的方法依旧从根部施用农药， 让树直截了当从根部吸取带有药水的水， 即灌根法。师：你们讲得专门杰出， 思维也专门活跃，不仅让在座的同学学到许多知识，也让老师获益非浅。据我调查，铜陵市天井湖公园的两棵古树确实是采纳灌根法来防治虫害的 (全体同学烈火鼓掌 )。事实上同学们这节课所讨论的咨询题也确实是植物要紧是通过根

14、从土壤中吸取水分和无机盐那个理论的具体运用。并提醒同学们：对相思树假如采取灌根法，那么开挖浇灌的地面应该在树冠范畴以外，因为根在土壤中的分布规律是根系的扩展范畴一样都大于地上部分的扩展范畴，而根尖生有根毛的区域是根的要紧吸水部位。另外，给相思树防治虫害这是一个实际咨询题， 请同学们课下上网查找有关资料或请教有体会的林业技术人员。我再把我们的发觉及时向有关部门通报。布置作业基础训练有关内容。教学反思1.本节课实验的过程需较长时刻，在课堂教学中不能看到完整的实验现象，应事先让生物爱好小组的成员在课前作好实验， 上课时将实验装置及记录带回实验室。2.尽管两个咨询题是三班学生提出来的，一班、二班学生却

15、表现了极大的爱好，当学生已有的知识或体会通过开发成为一种课堂资源时，由于他们差不多上同龄人，容易引起感情上的共鸣， 他们烈火地讨论， 愉快地分享着彼此的探究成果，从往常的要我学变成现在的我要学，社会责任感明显增强。3.用灌根法给相思树治病，事实上确实是用灌根法给古树治病。古树是我们社会的一大财宝， 我经常看到报纸上报导某某地点、 某某果树虫害严峻，有生命危险。 惋惜之余也没多想， 当看到学生咨询我那个咨询题时， 我就不得不请教一些有体会的人， 同时到处查找资料了。 上?吸取作用 ?第二节课之前， 我差不多了解了铜陵市天井湖公园的两棵古树，确实是采纳灌根法来防治虫害的。因此上探究课，老师是有备而

16、来的，而且这种预备要花费大量时刻，因此教师自己的理论水平和业务能力也得到不断提高， 这对教师本人而言， 也是一件专门幸福的事。4.本节课表达了新课程标准的课程理念，出现出从教学大纲到课程标准的重要变化。师生间相互学习、相互感染、相互吸纳，营造了浓烈的探究氛围，学生的灵感和才智得到了最大的发挥。5.本节课充分利用社会资源，带领学生在一周时刻内顺利完成此项探究实验，达到了利用学生生活体会， 使认识从感性上升到理性的目的。 激发学生尝试以小科学家的身份进行探究， 燃起学生亲自动手、 动脑、领会科学研究的过程和方法的爱好，培养他们乐于探究的学习精神。6.当学生以新的学习方式学习后， 我发觉学生是具有实践能动性和思维超越性的主体，他们迸发出的聪慧火花会让我们在内心为之一动； 当学生学会从日常生活、生产实践或学习中发觉并提出与生物学相关的咨询题， 学会查找咨询题答案的思路和方法时， 他们的科