小学教学论文：浅谈如何在语文教学中构建高效课堂

1、小学教学论文：浅谈如何在语文教学中构建高效课堂韩愈师说中有语曰：“师者，传道受业解惑也。”而在新课程进行得如火如荼的今天，教师的角色由仅仅是知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，学生才是学习的主体，是学习的主人，因此，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”就成为了新课程教学的核心理念，如何提高课堂教学效益，构建高效课堂也成为了摆在每一个教师面前的无法回避亟待解决的问题。下面我就结合自己的教学实践就如何构建高效的小学语文课堂谈几点自己不成熟的意见。一、要准确把握教学目标。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，

2、对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。二、要充分做好课前准备工作。俗话说：“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先，要充分地备教材

3、。教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。其次，要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是对于小学生，我们应更多的思考又如何避免言语过于成人化和书面化，从而更好的调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，让他们有更多更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。再次，要充分备教具。如低年级的字卡、教学挂图、磁带等，这些教具有利于激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效益。三、 合理流 的教学流程。教

4、学是教 教与学生学的双 活 ，新 程也把教学看成是 生双方 极的交往互 活 。 生的交往活 ，不但活 了 堂气氛而且提高了 堂效益。首先， 情境，激 学生的学 趣。尊重学生学 的需要，激 学生的学 趣是 学生 极、主 学 ，提高教学效益的前提。 小学生的年 特点和心理特点，我在 文教学中善于利用学生的好奇心， 新 的开 白，吸引学生的注意力。例如： 故事、猜 、小游 些感 材料，充分 了学生学 的 趣，使他 快速融入到学 中去。其次，鼓励学生大胆 疑。学 有疑，疑 ，小疑 小 ，大疑 大 。 疑是学生 真参与学 ， 极思考的表 ，也是 学生思 能力和自学能力的重要途径之一。 疑可以从 ，从 文

5、内容 等。例如，在 春雨的色彩一 ，有的同学提出 的 ：“春雨怎么能有 色呢？”我抓住 机， 学生 文，从 文中找一找答案。学生在 交流中之意、 疑，成 主 探究者，有 会提出新的 点， 展了学生的 新思 ，提高了 文理解能力。再次，提 要 化。 生的交往互 ，除了 生的 交流外，提 也是不可或缺的一种方式，但 得注意的是，提出的 必 整体 化，既要有明确的目的性，又要大小、多少得当，从而高效地完成 堂教学任 。第四，准确把握 堂的 奏。要构建高效的 文 堂，教 除了要做好有效提 外， 有就是要学会 听。比如，有的教 提出 ，学生 没来得及思考就要求其回答， 种教学方式无疑会 重影响 堂教学的

6、效益。 有的教 一味 学生 交流，却无任何要求， ，学生就失去了教 的有效指 ，教 者、引 者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教学任 ，必 学生一定的思考 和思 空 ，把握 堂 奏，提高教学效益。第五，开展丰富多彩的活 ，培养学生 新意 。小学生年 小，自我 束力差， 玩是他 普遍的特点，因此，教 可以根据他 的特点， 丰富多彩的活 ，寓教于“玩”，从而构建高效的 文 堂。比如，在教学秋天一 后，我鼓励学生用自己手中的笔画出自己所理解的秋天，这样不仅能帮助学生理解课文内容，而且能使他们很快地背诵课文。又如在学习丑公主这一课本剧时，我让学生分角色进行表演，并在表演中想象人物的语言、动作、神态等，通过表演，培养他们的创新意识。还有，在教学中，可以让学生讲一讲，这样，不但有利于学生对课文的理解，还可以培养他们的口头表达能力。第六，实施小组合作学习。低年级学生自学能力差，因此，可以根据他们的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干小组，推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。第七，作业分层布置。根据学生学习水平的不同，布置选择性、层次性作业，去粗存精，提高作业质量，减少作业数量，使学生在保质保量地完成作业的同时保证课堂