《大气压强》教学设计(人教版初三)

1、第三节大气压强教学设计（人教版初三）一课题大气的压强二课时一课时三教学目标1、明白大气压强产生的缘故，了解大气压强存在的实例。2、明白托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值。3能用大气压强的知识讲明有关现象，激发学习物理的爱好。四重点和难点重点是明白得大气压强的现象，难点是大气压强知识的应用。五教学方法实验探究，分析对比，指导应用。六教学具演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1 个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约 1 米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒。学生用：皮碗每两位学生一对。七教学过程一、引入课题1、演示实验；实验置疑，激发学生的求

2、知欲。(1) 将硬纸片平放在平口玻璃杯口， 用手按住，并倒置过来提醒学生注意观看 ，放手后看到什么现象？硬纸片掉下(2) 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？硬纸片没有掉下来。再慢慢按以下图1 把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？硬纸片仍没有掉下来。2、引题：同学们想明白实验中硬纸片可不能掉下来的缘故吗？学习了本节课的知识，就明白了。板书课题二、新课教学一大气压强的存在：1、阅读课本中马德堡半球实验的故事， 并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：学生照课本中图 11 2 做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发觉要用较大的力才能拉开

3、。讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。2、师生讨论：马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验成效表现为拉力的大小取决于抽出和挤出的空气的多少。摸索：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗什么缘故必须用力，感受什么情形下用力较大，让学生逐步明白得大气压强的存在。3、实验验证：再看覆杯实验：如图 1玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，讲明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，

4、迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观看到鸡蛋慢慢被吸入瓶内，如图2。讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在大气压强的作用下，被压入瓶内。4、小结：大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。引导过渡：马德堡半球实验讲明大气压强是专门大的。那么大气压强有多大呢？二大气压强的大小：1、由图 3 覆杯实验的启发，我们将盛满水的可口可乐瓶去盖倒插在水槽中，觉瓶中的水仍不下落图4，把水改变成水银，瓶子用试管代替，这确实是托里发拆利实验如图5，用此实验可研究大气压强的大小。2、演示(1) 介绍托里拆利实验装置。(2) 边讲边做演示， 完毕后，请一位学生上台用

5、米尺测一测玻璃管内水银柱的高。提示水银柱上方是真空教师讲述并板书：大气压强相当于760 毫米水银柱产生的压强。3、学生求出760 毫米水银柱的压强的大小。由 P= gh，算出得： P=105 帕。教师板书那个值，简要讲明不同地点大气压强不同，将在下一节课学习。4、小结：大气压强相当于760 毫米水银柱产生的压强，约为105 帕。三、巩固练习1、演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，拉动活塞后放手， 活塞返回原处 想想什么缘故？ 。再将注射器倒置过来后， 在活塞上挂 300 克的钩码，活塞可不能被拉出注射筒。请同学们讨论这又是什么缘故？2、演示如图6 的实验： 将细玻璃管插入烧

6、瓶的软大塞小孔中，用两用气筒抽去烧瓶中的空气后，迅速把玻璃管插入盛水的烧杯中，将会看到烧瓶中有小喷泉显现。讨论缘故引导学生归纳讲明此现象的要点。3学自由发言：畅谈自己观看到的大气压强现象；教师引导、关心学生用大气压强知识讲明常见的大气压强现象。四、课外作业用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略运算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？八讲明1、课文中摸拟马德堡半球实验用的皮碗在生活资料商店有售，如此的皮碗是金鱼缸中固定水草用的。那个模拟实验成效好。2、采纳覆杯实验引伸出托里拆利实验，如此的过渡比较自然，成效好。做托里拆利实验的关键是让玻璃管内装满水银，要注意排出管内的空气，然后将水银管倒置插入水银槽内，管内水银慢慢下落，上部变为真空，这段水银柱是由大气压支持着的。3、用注射器做活塞拉动后返回实验