小学语文《只拣儿童多处行》教学设计—苑春芳

1、爱的呼唤只拣儿童多处行教学设计【教学内容】这是一篇文质兼美的散文， 全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。 这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃 “赶春 ”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出 作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌； 宛如一幅画， 泼洒生机和快乐的油彩画； 宛如一首歌，歌唱着鲜 花与少年，歌唱着爱的主旋律！【教学目标】基础性的目标：能流利、有感情的朗读课文；能背诵第五至第九自然段。创新性的目标： 1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿

2、童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。【教学重、难点】重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。【教学准备】为了更好地实现教学目标， 需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。【教学过程】一、激趣导入1、课始，播放抒情视频，谈话导入。师：在春天这样一个美好的季节里，到处充满着爱。在家里，我们享受着爸爸妈妈无微不至的照顾，在学校里有老师（学生附和）悉心的教导，而他们对我们做的这一切都源于对我们的“爱”（学生附和）。在今天的课堂上呢

3、我们还有一位老师为我们留下美好的瞬间，我们是不是应该为我们的录像老师深深地鞠上一躬，然后道上一声： “老师，您辛苦了”呢？师：其实啊！还有一位我们既陌生又熟悉的老奶奶一直在默默地关注着我们，爱着我们，同学们知道是谁吗？1、紧接着 PPT 展示简介冰心。介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行。指导学生朗读课题，引导学生质疑。【谈话式导入，由父母爱、师生爱、同窗爱导入本文主题：冰心奶奶也时时刻刻关注着我们，深深爱着我们。 】二、初读感知（一）揭题质疑1、学生读题，教师着重强调“拣”字。2、学生质疑：生：“只拣儿童多处行”是什么意思？生：为什么要“只拣儿童多处行”？（二）初读感知1、学

4、生带着问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视， 注意倾听， 及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了2、听朗读视频，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。【在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。】三、精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕“文

5、中哪些地方体现了冰心奶奶非常喜爱儿童？”展开。具体操作过程如下：1、找出体现冰心奶奶喜爱儿童的语句，并把这些句子用你喜欢的方式标注出来，同时说一说你的理由是什么?要求：先自主完成，然后相互交流，互通有无。根据学生回答出示 “我 笑着下了 ，迎着儿童的涌流， 和园。 ” 引 学生通 朗 ， 体会，感受儿童的 声笑 。根据学生回答出示 “我 本想在知春亭畔喝茶，哪知道 太阳的香气息。 ” 一句教学，首先引 理解 “座无隙地 ”，引 学生回 自己感受最快 的活 去找感 ，反复朗 ，引 学生之 行朗 价，激励他 好 “ 着汗珠、 着太阳的香气息。 ”感受儿童的勃勃生机。根据学生回答出示 “沿着 匆匆地

6、往前跑。 ” 一句 的教学， 可以 几个 什么，引 学生 他的感受， 一 怎 朗 段 。2、在学生感受了儿童的多、儿童的生机后， 接着切入本 的 点 “冰心奶奶 什么只 儿童多 行呢？ ”3、引 学生小 合作学 第七小 ，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小 里出 了几个 “笑”字？ 什么会有 么多笑？ 学生 悟， 冰心她特 喜 儿童。 小 ： 篇散文，很美但是也很 ， 了方便我 理解呢，老 了四句 ：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是 _，就是 _，就是 _。四、拓展延伸教 小 ， 学生从整体上 文章有个深 次的回 ： 因 儿童多 春光 ，因 儿童充 朝气， 更因 冰心奶奶充 了 心， 所以冰心奶奶只 儿童多 行。出示冰心曾 的一句 ： 世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外 是儿童。引 学生 冰心的 船 ， 学生自由 首小 ， 能从中看出什么？ 学生明白， 冰心 儿童充 心， 同 她也 她的母 ， 星星， 大海， 一切美好的事物。 学生感受到 有一 真