小学一年级数学“人民币的认识”教案

1、小学一年级数学“人民币的认识”教案教学目标1在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1 元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。3对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。教学重点知道人民币单位间的进率。教学难点各种面值人民币之间的简单换算。教学准备每个学习小组（2 人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有l角、 2 角的纸币各5 张，硬币各5 枚； 5 角的纸币各2 张，硬币各 2 枚； 1 元的纸币1 张，硬币 1 枚。最好能准备一些1 分、 2 分、 5 分的纸币或硬币。教学过程一、情境激趣1. 出示例

2、题第一幅图，让学生仔细观察。2. 提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？第 1页3. 揭示课题，齐读课题。 评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、自主探究1. 认识不同面值的人民币。（ 1）提问：你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。（ 2）分组活动。（ 3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。 评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向

3、其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。2. 认识人民币单位间的进率。（ 1）让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。（ 2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类情况，并说说分类的依据。总结学生的回答，第 2页引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了

4、人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体的地位。 （ 3）出示例题第二幅图，要求学生仔细观察。提问：图中的小朋友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（ 1 元）请学生从盒子里拿出 1 元钱，比一比谁的拿法多。学生汇报拿1 元钱的不同方法。当出现拿一个1 元的和 10个 1 角的时候，引导学生建立元与角之间的进率关系：1 元 10 角。（ 4）提问：我们已经知道 1 元=10 角，那么 1 角等于几分呢？（ 1 角 =10 分）完成填空：1 元=（ ）角 1 角=（ ）分 评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验

5、主动构建新知。通过从盒子里取出1 元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出1 元 =10 角，再推想出l 角 =10 分。学生自然地掌第 3页握了人民币单位间的进率。（ 5）试一试： 一张 1 元的人民币可以换几张5 角的？几张2角的可以换1 张 1 元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。 评析：通过换币， 使学生进一步加深对1 元=10 角的认识。 三、应用拓展1. 连一连。（想想做做第 1 题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2. 填一填。（想想做做第 2 题）先让学生说说每个题

6、目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说是怎样想的。3. 拿一拿。（ 1）想想做做第3 题。要求学生从1 张 5 角、 2 张 2 角、 5 枚 1 角中拿出 5 角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。（ 2）想想做做第4 题想一想：寄往外地的信要买8 角钱的邮票。怎样付8 角钱？先让小朋友自己想办法拿8 角钱，并在小组内交流。思考：用一种人民币怎么拿？两种呢？三种呢？4.游戏：购物。（想想做做第5 题）第 4页出示货架：橡皮（每块 4 角），美工刀（每把 9 角 5 分），铅笔（每枝 4 角），自动铅笔（每枝 7 角），尺（每把 3 角）。请小朋友用1 元钱购物，想一想

7、，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？ 评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养了学生的求异思维和创新意识。 四、总结延伸请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1 元。 评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领到周围更广阔的领域去探索，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。总评本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。整个学习过程，学生都是在动手实