关于小学数学教学中错题集有效利用的研究(最新整理)

1、关于小学数学教学中错题集有效利用的研究课题研究方案一、问题的提出随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。俗话说：“失败是成功之母”。学生在学习中肯定会出现这样或那样的错 误，对学生的错题许多教师是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，作业本 上的错题折上页，错的太多，还会狠狠地撕掉。经常不问青红皂白的批判，导 致的后果是不知其所以然。对于一些反复强调讲过的题目，老师更是觉得愤怒 和委屈，甚至歇斯底里地抱怨学生的脑子有问题，使老师和学生都陷入尴尬的 境地。实际上，错题暴露了学生学习

2、中的问题，反馈了教学的效果，是教学研 究的重要素材，更是一种尚待开发的宝贵资源。如果我们能利用这些资源进一 步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章， 就可变“废”为“宝”，将错误作为一种智力发展的教育资源。那么怎样才能 正确地、巧妙地加以利用错误这一资源为教学服务。我觉得让学生建立错题本 不失是一种好的方法，有效利用数学错题集，不仅使学生对自身的学习有一个 更清晰的了解，有利于学生进行自我反思，也为教师的教学提供宝贵的教学资 源。基于以上认识，我提出了“关于小学数学教学中错题集有效利用的研究” 这一课题。二、课题研究的目的和意义构建主意学习观指出，学习不是学生对于

3、教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动构建。学生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反复。为此，在小学数学课堂中有效利用错题集尤为重要，主要表现在以下两个方面：1、“错题集”是自身错误的系统汇总，有利于知识的查漏补缺。作为一线教师应该都有过这样的体会：每次练习或测试后，教师和学生都有一大堆遗憾，许多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。经常看到学生对着试卷上的错题自怨道“唉，这么简单的题，怎么做错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握外，还有就是学生对错题价值的认识不够。对平时练习

4、中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别学生在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了可能。2、“错题集”有利于学生学习兴趣提高。美国心理学家桑代克说过：“学习的过程，是一种渐进的尝试错误的过程。”可以说，没有错误就没有真正意义上的学习。因此，合理利用错误拓展师生共同成长的空间，使课堂中的错误成为一种重要的课程资源，这是新课程改革背景下教师促进学生学习，达成教学目标的必由之路。3、“错题集”有助于师生提高教学质量。通过研究使学生学会建立错题集，巧用错误，激发学生学习兴趣的重要意 义及应对错误的方法，养成及时整理错题的习惯，并利用好错题集

5、改善教与学， 使学生能够经常巩固复习，使教师及时发现学生的问题所在并及时解决教学中 的问题，把错误降低到最低点。三、研究的目标1、针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。2、促进学生反思，完善认知，学会数学地思考。教师帮助学生树立纠错追因意识，引导学生尽量详尽地分析错误原因，经常适时地引导学生去反思、回顾，培养学生思考问题的方法，提高处理实际问题的能力。3、通过研究，平时教学注意对所教课程研究，预设学生会产生的错误。四、研究内容针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利

6、用的效果，提高课堂教学效率。本课题研究的主要内容包括以下几方面：1、搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集，就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及形成性练习中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从作业本或练习纸上“抄”下来，并整理“编辑”在笔记本上。主要有四个部分组成：1、错误原形。2、原因分析。3、正确题解。 4、改进措施。2、探索有效利用错题资源的策略，提高学生的解题能力，建立错题集的要求先选择针对性的记录错题，再指出各题错在何处，并分析各自出现错误的原因，然后改正错误，把正确答案附在后面，最后提出改进意见。通过对错题的分析、改正，可使自己更准确地掌握基础知识，以及

7、培养对错误的鉴别，辨析能力、审题能力、文字表述能力等。进而改错，最后达到防错。3、建立错题资源库，为教师与学生提供借鉴收集典型易错题型及难点题型，进行分类整理并提出教学建议，最终编辑成册，建立校典型错题集。我们要充分利用校典型错题集这一宝贵资源，为下届学生的学习和教师的教学提供借鉴。五、课题研究思路和方法：课题研究思路：课题研究以有效利用“错题集”为最高原则和最终目标， 充分查阅文献资料，采用理论研究、经验研究和实证研究方法综合进行；分析 实践经验、现有资源条件、设计研究方案；展开课题实验研究；邀请专家指导、评价，结题。课题研究的方法：1、文献法：文献法：查阅相关文献资料，掌握这一领域的研究动

8、态，借鉴已有理论和实践成果，指导此项课题研究。2、行动研究法：针对错题类型，制定纠错计划，实施纠错策略，分析纠错效果。3、个案研究法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。六、预期研究成果1、通过研究，我知道了备课要有的放矢，精心设计教法2、通过研究，我知道了巧用错误，激发学生学习兴趣的重要意义及应对错误的方法。3、通过研究，我更加注重课堂反馈，及时纠错内化。4、通过研究，使我领悟到如何帮助学生积累财富七、研究进度及时间安排第一阶段：准备阶段（2012 年 6 月2012 年 8 月 ）在学习、研究的基础上，完成课题研究方案的设计、申报、立项工作。第二阶段：实施阶段

9、（2012 年 9 月2013 年 3 月）根据方案进行实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题组研究有效，顺利进行。2012 年 9 月10 月：学习小学数学教师、错题档案学生成长的重要记录袋，认真做记录，努力提高自己的教育教学水平。2012 年 11-12 月：收集并学习与本课题有关的理论知识，收集课题研究的各种资料，建立典型错题共享集，积极撰写心得体会，及时总结经验。2013 年 1-3 月：教学中记录、归纳学生容易出错的题型，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因；反思学生错的原因，探索运用错误的资源指导学生学习。边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教

10、学经验，进行自我反思。第三阶段：深化阶段和总结阶段（2013 年 4 月2013 年 6 月 ）2013 年 4-5 月：总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。2013 年 6 月：深入开展研究，扩大成效，写一些课题实施取得的成绩及存在问题方面的论文，写好研究报告，准备结题。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learn

11、ing is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innov