提高课堂教学效果,培养学生信息素养

1、内容提要 小学信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养小学生的操作技能、探 索创新精神和信息素养，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息 和传递信息的能力，以适应信息社会的学习、工作、和生活打下基础，因 此，小学信息技术教育显得非常重要，本文就如何提高课堂教学效果，培 养学生信息素养，文章结合作者的教学实例，从教学过程的设计、任务驱 动教学模式的应用、学生的自主探索、课堂教学的评价以及如何面对机械训练等五个方面进行了探讨，就当前信息技术教育中存在的问题进 行了简要的分析。正文信息技术在当今社会的各个领域得到了广泛的应用，邓小平提出计算机要 从娃娃抓起，所以小学信息技术教育显得非常重要，我们

2、要让学生适应未 来社会，成为合格的接班人，必须提高信息技术课堂教学效果，培养学生 的创新探索能力，培养学生信息素养。如何上好小学信息技术课，提高课 堂教学效果，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，而课堂是信息 技术教育的主阵地，怎样才能提高信息技术课堂教学效果，培养学生的信 息素养呢？下面从以下几点谈自已的看法。一、精心设计教学过程。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础，是学生探索、创新的力量 源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望, 从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。教学过程 的好与不好，直接影响到学生的学习兴趣的培养，信息技术课是一

3、门实践 性较强的学科，学生都喜欢上信息技术课，他们渴望到微机室里和电脑打 交道，作为教师，我们要保持好学生对信息技术的兴趣。一个好的教学过 程，不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生在潜移默化中学习知识、 培养技能，培养学生自主探索的精神。一次，在教学画图软件墨水瓶工具时，我只是向学生介绍了墨水瓶工具的 作用，然后让学生自已进行练习操作使用，学生在使用工具的过程中，自 己发现了问题，我想把小兔子的眼睛涂成红色时，为什么小兔子整个脸上 都变成红色了？本来我在一张白纸上作画，为什么一下变成蓝色的了等等 许多问题，怎么办呢？学生发现问题后，并没有直接问老师，有的同学甚 至生怕被老师看到似的，马上重

4、新进行操作，他们自己摸索的几遍，终于 明白了，学生探索创新能力得到了培养，操作技能得到了有效的训练。这 时侯我找准机会，作出打算教学喷枪工具的样子，故意把小兔子的脸上都 变成红色，然后问学生，我想把小兔子的眼睛涂成红色的，为什么脸也变 成红色的了？学生积极的告诉我怎么回事，学生自然会得到我夸张的表扬, 这样本来是教学的一个重难点，在不经意间解决了。学生体验到了成功与 失败，接着我又告诉同学生们喷枪工具，让他们自己操作，看一看喷枪工 具和墨水瓶工具有什么不同？这样一环扣一环的，教学过程自然流畅，学 生在体验到了成功与失败的过程中，操作技能得么充分的培养，信息素养 得到很好的发展。二、以活动为中心

5、，应用任务驱动教学模式。活动是指基于问题的学习或研究性学习，教师有意识地创设问题情境或任 务，组织学生进行探索活动，伴随着解决问题的进程，帮助学习掌握相关 知识及操作，使学生的操作技能得到充分的发展，这就是我们讲的“任务 驱动”教学模式。任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系 统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个 单元之后，教师要引导学生自己去寻求使用方法，提高学生自主学习的能 力，对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以 加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。任务驱动教 学本质上应是通过“任务”来诱发、

6、加强和维持学习者的成就动机。成就 动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。 任务作为学习的桥梁，“驱动” 学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是 学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习 者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的 产生为宗旨的。任务驱动教学强调以活动为中心，因此，我们在课前要认真设计活动，老 师的角色由知识技能的传授者转变为活动的组织者。一次，县信息技术课 程改革研讨会上，临沐四小的王志虎老师执教的认识资源管理器一课 中，王老师设计了一个送信到送礼物的活动，首先让学生明确任务，学生 完成任务的动力不是老

7、师也不是任务本身，而是学生自身，学生在完成任 务的过程中，运用了多种学习方法，新知识和下知识得到了有机的联系, 自主学习的能力得到的了提高。、让学生自主探索，培养学生信息素养。学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主 动性，体现出学生的探索创新精神，学生通过自己在计算机上进行操作, 体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解, 探求问题的最终解决。学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软 件中的帮助、网上请教，学生的操作技能得到充分的训练，同时学生的信 息素养也得到充分的发展和提高。一次，在教学在 Word2000 中如何改变改变字体和字号时，

8、 首先向学生展示 了两个字体字号和颜色不同，但文字内容相同的文件，让学生比较两个文件有什么不同，学生自然说出字的字体和字号及颜色不同，然后让学生在软件中进行实践操作，学生根据课本上的要求，步一步的完成了任务，但他们的方法都一样，这时时侯老师适时引导，引导学生运用以前学过的 知识，自主探索更多更好的方法，于是，学生们象寻宝一样在软件中找其 它的方法，结果学生找到了很多种方法，甚至个别学生还会使用文字效果， 做出了更精彩的文字。这时侯，我再让学生进行示范，让学生们评价他们 的操作各有什么优点，学生在探索的过程中体验到了成功与失败，学生兴 趣盎然。因此，教师要鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不

9、同的 内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学 生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。四、评价要有针对性，鼓励学生自主探索创新。教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重 要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之 达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体 的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学 生创造能力等方面发挥着重要作用。做好综合实践活动的评价重点应在评 价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是以学生已有的发展基础为 评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观

10、、综合能力、不 过分强调结果的科学性和合理性。评价要注意全面性，以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合 处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，因此要侧重于对学生综合素质方 面的评价，不能仅仅局限在对学生知识掌握程度的评价上。要通过评价来 促进学生学习兴趣、爱好、意志等个性品质的发展，评价内容要尽可能全 面，一般包括以下几点内容：是否完成了对新知识的理解、掌握和熟练应 用；自主学习的能力；同学间相互协作的能力、创新能力等等。前不久在网上看到这样一个事例，教师设计了这样一个题目：要求学生利 用画图软件和 Word2000做一幅反映申奥成功的作品，要求图文并茂，主题突出。在进行作品点评时，教师

11、并没有单纯就作品好坏下一个结论，而是 依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学 生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。我们可以想象这样的 评价方式与单纯评价作品好坏的差别，也可以想象学生在听了教师对其评 价后的感受及产生的效果。记得在一次市级优质课评比课上，一位教师也是讲了认识资源管理器 教师用一种常规的方法介绍了如何使用资源管理器，等到让学生演示的时 侯，学生打开资源管理器的方法比教师的更快捷方便，学生并没有得到教 师的充分肯定，而是要求其它学生演示教师介绍的方法，这严重打击了学 生的探索创新精神，没有走出技能训练的旧的教学思想。五、寓教于乐，轻松面对机械训练。信息技术的一些基础技能是需要学生通过机械训练的，实践操作是巩固学 生学习的一个重要环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，有些知识需要学生 进行多加练习，一味的机械训练必然会使学生对信息技术的学习失去兴趣, 所以我们要把机械训练的东西娱乐化，让学生在和谐愉快的氛围中学习。比如进行指法练习，我们可以利用指法歌让学生记忆键盘输入的要领，利 用学生的好胜心、自尊感，组织学生