数上各单元目标

1、一、单元教材分析：本教材在揭示倍数和因数的概念时， 没有象原来的教材那样， 先 揭示整除的概念， 再利用整除认识倍数和因数。 而是让学生根据现实 情境列出乘法算式， 利用乘法认识倍数和因数， 体会倍数和因数是相 互依存的。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法的知识，探 索找一个数的倍数的方法。在找倍数时，要注意引导学生有序思考， 并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。同时要向学生说 明：在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。二、教学目标：1、结合具体情境，经历探索数的有关特征的活动，认识自然数， 认识倍数和因数；2、能在 100 以内的自然数中找出 10以内某个自然数的所有倍

2、数， 能找出 100 以内某个自然数的所有因数，知道质数、合数；3、经历 2、3、5 的倍数特征的探索过程，知道 2、3、5 的倍数 的特征，知道奇数和偶数；4、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比 与猜测，发展初步的合情推理能力；5、在探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳、猜想、 验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。注重引导学生在数学活动中探索数的特征。 通过数形结合，理解质数与合数；在活动中，了三、教学重点：四、教学难点：解数的奇偶性。讲解法、合作讨论法、演示法等五、教学方法：六、课时分配： 数的世界： 1 课时 2和 5的倍数特征： 1课时 3

3、 的倍数特征： 1 课时找因数：1课时找质数：1课时练习一：1 课时数的奇偶性： 1 课时第二单元教学目标一、单元教材分析：平面图形面积大小的比较有多种方法 : 可以根据图形面积的大小 直接进行比较， 也可以借助参照物进行比较， 运用重叠的方法进行比 较，还可以分别计算面积后再进行比较等。 为让学生能充分地体验到 比较方法的多样性，教材所呈现的“观察与比较”栏目，就是通过学 生间的互相交流，让学生知道，比较面积的大小，方法是多样的。在 这一栏目的后半部分， 教材呈现了三个小卡通人物提出的三种比较面 积大小的方法，可能学生在课堂上还会出现更多的方法。对此，只要 学生能合理地说明自己的比较方法，

4、教师都应给予鼓励。 在解决问题 中，渗透面积计算的策略。 在实际生活中，经常会接触到各种各样的 图案，这些图案的基本特点是不规则的， 有很多图案甚至进行分割后 仍难以找到基本的图形， 这就给学生解决问题设置了障碍， 需要学生 灵运用各种策略去解决问题。二、教学目标：1、知道比较面积大小方法的多样性；2、经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程， 并能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题；3、在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。在活动中，探索图形面积大小的关系。 在解决问题中，渗透面积计算的策略。 讲解法、合作讨论法、演示法等三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、课

5、时分配 比较图形的面积： 1 课时地毯上的图形面积： 1 课时 动手做： 1 课时 平行四边形的面积： 1 课时三角形的面积： 1 课时梯形的面积： 1 课时练习二： 1 课时 整理与复习（一） ：1 课时一、单元教材分析： 在具体情境中进一步理解分数第三单元教学目标体会分数的相对性。 教材通过创 设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，进一步理解分数，体会 分数的相对性。分数相对性就是结合具体情境使学生感受分数对应的 “整体”不同，它所对应部分的大小或具体数量的多少是不一样的。 在教学中，对学生来说，不需要出现“分数相对性” 这样的专门术语， 只要学生能结合具体情境体会就可以了。 为了进一步

6、加深学生对分数 的理解，教材安排了“拿铅笔”等多个情境活动，教学时，教师要联 系这样的实际情境，引导学生借助直观展开充分的交流。二、教学目标：1、进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；2、认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会 进行分数的大小比较；3、能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数， 能找出两 个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；4、初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一 些简单的实际问题。三、教学重点：1、在具体情境中进一步理解分数，体会分数的相对性。2、在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数

7、的互化方法。3、在探索活动中理解公因数与公倍数的含义，掌握约分与通分 的方法。四、教学难点：经历知识的形成过程，探索分数的基本性质。五、教学方法：讲解法、合作讨论法、演示法等六、课时分配：1课时3 课时1课时分数的再认识： 1 课时 分饼： 1课时 分数与除法： 1 课时 练习三： 1 课时 分数的基本性质： 1 课时 找最大公因数： 1 课时 约分： 1课时 练习四： 1 课时 找最小公倍数： 1 课时 分数的大小： 数学与交通： 整理与复习：第四单元教学目标一、单元教材分析：在三年级下学期时， 学生已经学习了简单的同分母加减法， 在本 册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，

8、学生理解、 掌握了这些知识， 则为本单元的学习打下了很好的基础。 为进一步加 强学习的探索性，本单元的内容分为四个情境呈现：在“折纸”的操 作活动中，主要学习异分母分数的加减法；在“发芽实验”中，主要 是应用异分母加减的知识，解决日常生活中的一些实际问题；在“星 期日的安排”中，则重点学习分数的混合运算；在“看课外书时间” 中，通过解决不同形式数的比较， 引出分数与小数的相互转化的方法。二、教学目标：1、在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2、理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。3、能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。4、能结合实际情境，解决简单分数加减法的实

9、际问题。1、三、教学重点：在操作活动中，理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。2、理解分数加减法混合的顺序，并能正确计算。3、能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。四、教学难点：能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。讲解法、合作讨论法、演示法等五、教学方法：六、课时分配：折纸： 1课时星期日的安排：1 课时看课外书时间：1课时练习五： 1 课时第五单元教学目标一、单元教材分析： 数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、 突出 思维训练为主要目标。 主要设计理念是： 一是以学生为课堂学习的主 体，关注学生已有的学习基础和学习经验， 选择适合学生的学习素材、 设计适

10、合学生的教学活动， 让学生自主的投入学习， 教师是学生课堂 学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情 境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等 数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快 乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、 提出问题和解决问题， 在解决问题中激活思维。 四是以生活为学习数 学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发 现数学问题， 在生活经验的基础上解决数学问题， 并用所学知识解决 生活中实际问题。二、教学目标：1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法 并渗透转化的

11、数学思想。并能有效地选择计算方法并进行正确的解 答。2、能用数格子的方法、估算方法正确估算不规则图形的面积的 大小。3、通过列表举例、作图分析等方法，解决鸡与兔的数量问题。4、能在具体的观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图 形与数的联系。5、发展归纳与概括的能力，培养学生推理、观察、概括能力。三、教学重点：1、能用数格子的方法、估算方法正确估算不规则图形的面积的 大小。2、通过列表举例、作图分析等方法，解决鸡与兔的数量问题。3、能在具体的观察活动中，发现点阵中隐含的规律，体会到图 形与数的联系。四、教学难点：1、理解计算组合图形面积的多种方法 , 并渗透转化的数学思想。 并能有效地选择计

12、算方法并进行正确的解答。2、发展归纳与概括的能力，培养学生推理、观察、概括能力。五、教学方法：讲解法、合作讨论法、演示法等六、课时分配： 组合图形的面积： 2 课时 探索活动成长的脚印： 1 课时 尝试与猜测： 1 课时 整理与复习（三） ：2 课时第六单元教学目标一、单元教材分析：在二年级时， 学生已经学习了客观事件出现的可能性的， 在三年 级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小， 认识到可能性大小的 出现是与相关的条件有密切 的关系，在四年级时，教材安排游戏公 平的活动， 让学生认识等可能性。 本单元的学习内容是在前几个年级 学习基础上的发展。为了让学生认识学习的必要性与提高学习的乐趣，在编写中教材呈现如下的特点。 1、认识可能性大小用分数表示的必要性2、在有趣的活动过程中学习可能性的知识3、能运用所学的知识解决现实生活中的问题 如分数表示可能性大小的认识，是建立在学生摸球的活动之中，这是学习比较熟悉的活动，也是学生具有一定体验的活动。这样，当 提出数据表示的方法后，学生就能较为顺利建立新的学习结构。二、教学目标： 1、通过“摸球游戏”的活动，让学生了解数据表示可能性大小 的方式。2、让学生在活动中经历实验、猜想与验证的过程。3、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理 的分析和设计，并能解决实际的问题。4、提高学生综合应用能力，能综合应用图形面