整式的加减教学设计

1、1.2整式的加减教学目标：（一）、知识与技能目标：1、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感。2、会进行整式加减运算，并能说明其中的算理。（二）、过程与方法目标：1、在进行整式加减运算的过程中，发展学生有条理的思考及语言表达能力。2、在实际情景中，进一步发展学生的符号感。（三）、情感态度与价值目标：1、在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。2、在解决问题的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣。教学重点：1 、经历字母表示数量关系的过程，发展符号感。2、会进行整式加减法运算，并能说明其中的算理。教学难点：灵活地列出算式和去括号。教学方法：教师利用活动游戏或根据情况创设情景，

2、鼓励学生通过讨论发现数量关系，运用符号进 行表示，再利用所学的合并同类项、去括号的法则验证自己的发现，从而理解整式加减运算 的算理。教具准备：投影仪、投影片、小黑板。教学过程:教师活动学生活动说明1、投影显示：3ab-（3ab-4a2b）问题：、上式是否是整式？ 、什么是整式？单项式？多项 式？ 、上式的计算结果是什么？在 计算的过程中应用了已学的哪些知 识？看投影：回忆所学知识逐 一回答问题。除复习前节内 容外，同时复习去 括号，合并同类项 等内容，为本节学 习做好准备。2、显示书中P6上的问题，在学 生思考讨论过程中引导出正确签答同桌讨论研究，由 学生逐一回答三个问问题（1）的正 确导出是

3、关键，在案，纠正可能出现的错误。题，同时请一人在黑板 书写问题所涉及的代 数等式。要适当引导，若学 生用具体数字讨论 可问“发现的规律 对任意两位数都成 立吗？”3、显示P6 “做一做”的三个问 题。任意写一个三位数交换它的百位数字与个位数字，又得到一个数两个数相减两个数相减后的结果是什么规 律？这个规律对任意一个三位数都成 立吗？学生分组讨论，由 学生评议结果。在找规律的过 程中，引导学生注 意化简算式中所运 用的法则。4 、对前面讨论的问题作小结，鼓 励学生认真思考，大胆设想的积极态 度，写出任两（三）位数的代数式， 请学生讲讲在解决问题的过程中用了 哪些运算？表现出极高的学习 热情。适当

4、笔记，并回答 提冋。对表示任意两 位数，三位数的表 达式要理解。5 、投影显示书P7,例1，讲清题 目，请两名学生到前面演算。两名学生在黑板 演算，其余学生在下面 完成，然后由学生评 议。由学生进行过 去括号，合并同类 项的演练，可让学 生自己完成例题。6 、总结学生板演和互评的结果， 指明整式加减的一般步骤。学生归纳记忆整 式加减的一般步骤。7、随堂练习： 投影显示练习题。第一组：基本练习P& 第二组：思考提高题。基础练习，独立完 成后互评，思考提高题 学生板演并说明步骤， 原理。通过练习，反 馈课堂的学习情 况，发现问题及时 纠正，同时开阔一 部分学生的学习空 间。8总结学生练习过程和结果及 时鼓励和表扬。组织学生做课堂小结。由几名学生做课 堂小结，最后由一人做 总结发言。培养学生归 纳和语言表过能 力，教师适当指导 即可。9 、布置课后作业。参考例习题:和值。61、 已知：（a 12）2 +1b+41=0,求代数式+ +H_a-b2432、已知：a+ b=3x2-5x +1,A-C=2X +3X2 -5当X =2时，求B +C的值。3已知有理数a.b.c如图所示化简 |a +b|-|c-a|4已知Xy =2,求代数式35Xy +3y的值a-