一笔一划练好字

1、笔一划练好字，一生一世做真人今天听了专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。这次义务教育语文课程标准（2011版）中我感觉较以前最大的变化就 是给予了写字教学极大的重视，把写字教学的地位大大的提高了， 从 小学一年级到初中三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“第一、二 三学段，要在每天的语文课中安排 10分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲 究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程。要在 日常书写中增强练字意识，

2、讲究练字效果。”新的课程标准对姿势、 习惯的要求是史无前例的，前所未有的。我觉得这样的修订非常及时、 必要。为什么这样说呢?人都说“字如其人”，字是人的第二张脸。一手漂亮的好字，就 会给人留下一个良好的印象。这是很多人在求职、应征的过程中的切 身体会。然而，现在学生的书写情形真是让人堪忧：我带一年级时, 特意让学生写了几个字，结果是写得好的寥寥无几，大多数孩子写的是重心不稳”、上蹿下跳”、忽大忽小”、歪七扭八” “偏旁大而主 体小”并且孩子们的书写习惯普遍都不好， 近一半以上握笔姿势 不正确，一大半书写顺序不对，胡拼乱凑这一切表明，规范书写 已经到了不容忽视的地步了，非得作为一个独立的课程出现

3、不可。我觉得我们学校对书写的要求还不错，学校比较重视老师和同学 们的书写情况，比如学校会不定期地会举行写字比赛。 我们学校的徐 磊老师、岳燕老师、王华东老师等等，写的钢笔字和毛笔字都非常漂 亮，一直是我学习的榜样。所以，课堂上，我也非常注意自己的板书, 做到一笔一划，工工整整，力求美观。在教学中，为了让孩子对写字产生浓厚的兴趣， 我常常通过生动 的故事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如，王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；三国时钟繇抱犊 入山学书的故事，让他们学到了勤奋，是练字的生动教材。这样培养 学生的写字兴趣，让枯燥的事变得有趣。接着我在写字前，让学生削 好铅

4、笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为写字做好准备工 作。为了让学生认识田字格，更好的书写，我交给学生小口诀：“田 字格四方方，横竖中线在中央，左上格，右上格，左下格，右下格, 写好汉字全靠它。”这样认识了田字格的四个区域，就可以帮助他们 安排好字的间架结构，将字写得正确工整。另外告诉孩子还要注意不 要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙。练字先练眼。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位臵。我在课堂上进行写字指导 时，每一笔的起笔、行笔、顿笔、收笔，每一笔的占格、占位，每个 字的间架结构，笔顺笔画，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪 让都

5、要在课堂上交代得清清楚楚，并且一般是边讲解边板书示 范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。例如汉字“一”时, 我先告诉学生，这一笔叫横。然后请学生观察横是不是从头到尾一样 粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。我就一边板书示范一 边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右 写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔, 最后向回收笔，这就叫回锋。这样讲完了，我就带着学生一边用手指 书空，一边跟着我念一一“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平, 收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”练习几遍以后，我再请学生 观察田字格里的一。横要平，一是不是写得平平的，前后

6、一样高呢?学生一看就会说，不是，一是前面低，后面高。我就一边示范一边告 诉学生，这叫起笔低，收笔的位臵略高一点，咱们的汉字书写是世界 上唯一能够成为艺术的文字书写，原因就在于汉字书写时这种巧妙的 斜中求正的写法。一的起笔在左半格中间横中线的下方， 顿笔以后微 斜向上行笔。过了竖中线后，就已经斜到了横中线的上方。前面低, 后边高。我们把高的部分稍稍写长一点，顿笔顿重一点，回锋收精粗 一点。这样，这一横既不死板得像根棍子，又非常平稳。然后学生在 书上描红，我再请几个学生上台写、点评，学生就能掌握一的大致写 法一一微微上斜，前轻后重了。马上就要教三年级了，三年级正是学生由铅笔字向钢笔字的过渡期，我觉得这一时期对学生的书写也是至关重要的。为了让学生写一 手好钢笔字，我打算在接下来的教学中继续注重学生写字姿势和习惯 的培养，如：写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳另外在班上务必要提出：提笔即是练字。不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画 地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。然 后每天中午要拿出一定的时间让学生习字，主要是照字帖描、仿、临。也可能一开始时学生