发展心理学各年龄阶段心理发展特点(最新整理)

1、婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期时期年龄033671211、1215、1617、183535 或 4060 或 6560 以后动作发展的意义1、是心理发展的源泉和前提幼儿的游戏是象征性游戏学习的一般特点1、 以学习间接经验为主生理发育高峰心理发展的矛盾特1、生理发育与心理发育达到成熟2、进入成人社会，1、 身体变化2、 更年期妇 女 一 般 是老年丧失观1、 心理活动随机体 发 展 二 发主导活动主要特征2、心理发展的外部表现3、促进空间认知发展4、促进社会交往能力发展动作发展的规律性1、整体到分化2、不随意到随意3、方向性和顺序性（头尾、远近、大小原则）动作发展1、手的抓握，重点是

2、五指分化和手眼协调2、独立行走，是婴儿发展的里程碑童年儿童的游戏是规则性游戏游戏的总类独自、平行、联合、合作游戏游戏对幼儿的意义1、 促进儿童认知发展2、 儿童参与社会生活的特殊形式3、 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力4、 培养健全人格5、 增强体质2、 必须在教师的指导下进行3、 具有一定程度的被动型和强制性学生的学习兴趣的表现以下特点1、最初对外部活动更感兴趣，以后逐步对学习内容感兴趣2、最初学习兴趣不分化，以后产生对不同学科不同的兴趣3、游戏因素在低年级学习兴趣上起作用，中年级以后这种作用逐渐减低点1、 心理上的成熟感与半成熟现状之间的矛盾2、 心理断乳与精神依赖之间的矛盾3、 心

3、理闭锁性与开放性之间的矛盾4、 成就感与挫折感之间的矛盾承当社会义务3、生活空间扩大开始恋爱结婚4555，延续 812年展，衰退而衰退2、 心理发展是单向前进的、不可逆转的3、 认为年龄是心理发展衰老的依据毕生发展观1、 心理发展贯穿一生2、 不同心理发展技能变化速率有差异，发展早衰退早3、 心理发展总是由生长和衰退相结合4、 心理发展有可塑性5、 影响心理发展的因素很多感觉味觉是新生儿出生最发达的感觉3 个月有辨别形状的能力6 个月有深度知觉人过 40 岁以后，视敏度和视觉感受性逐渐减低，听觉阈限也随年龄增长提高1、 视觉退化2、 听力下降3、 味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝言语言语发展理论1、

4、后天学习理论幼儿期口头言语发展的关键期认知发展2、先天成熟论3、环境与主体相互作用理论语音的发展1、发音阶段（0-4月）2、多音节阶段（4-9月）3、有意义得语音， 即学话萌芽阶段（9-12 月）语法发展一岁到一岁半使用单词句，从单词句、双词句到电报局； 一岁半到两岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；三岁儿童基本上使用完整句。词汇的发展词汇增加最大的年龄阶段是 34 岁语法结构的发展1、 简单句到复合句2、 陈述句到多种形式的句子3、 无修饰句到有修饰句4、 短句到长句口语表达能力的发展1、 从对白与向独白语发展2、 从情景语向连贯语发展记忆23 月建立的记忆可保持 30 天6 月

5、出现认生1、无意识记占主导，有意识记较为薄弱2、形象记忆占主要位置，词语记忆薄弱3、运用的记忆策略是：视觉复述记忆广度接近成人水平记忆发展的特点有意识记成为主要方式；意义记忆逐渐占主导位置；词的抽象记忆发展速度逐渐超过形象记短时记忆容量超成年人达到 11.04+-04.记忆的特点1、 自觉运用意义记忆同时有效运用机械记忆2、 多方面的记忆效果达到个体1、 识 记 的 熟 悉的，记忆力保持平稳或下降很慢2、 不熟悉的，记忆力表现为大幅度下降3、 对表面细节的记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降原因：1、 记忆加工过程的速度变慢2、 工作记忆的容量变小认知发展策略忆记忆策略主要是复述和组织，组

6、织分为归类和系列化记忆最佳时期3、 有效运用各种记忆策略记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降思维直觉行动思维1、 直观性和行动性2、 间接性和概括性3、 缺乏对行动结果的预见性和计划性4、 狭隘性5、 思维与语言开始联系，出现形象性特点具体形象思维1、 由直接行动思维向间接形式过渡，转换为具体形象思维2、 抽象逻辑思维获得初步发展3、 提问从“是什么”到“问什么”4、 幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念形象逻辑思维进入形象逻辑思维为主导的阶段不能摆脱形象性的思维过渡转折期是四年级（10 岁）概括水平三个阶段直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平新的思维结构1、 掌握守恒2、 思维具有可逆

7、性3、 补偿关系认知形式运算思维1、 建立假设和检验假设的能力2、 思维形式与思维内容分离辩证逻辑思维、实用性思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、使用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式思维能力现实出普遍下降的趋势智力人的流体智力一直在发展，直到 25 岁达到顶峰情绪笑的发展1、 自 发 性 微 笑（05 周）2、 无选择的社会性微笑（5 周4 月）1、 不能自我控制的情绪波动2、 青春期躁动社会性发展3、 有选择的社会性微笑（4 月以后）哭的发展1、 哭具有重要的适应功能2、 哭的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊恐惧的分类1、 本能的恐惧2、 与知觉经验相联系的恐惧3、

8、怕生4、 预测性恐惧自我意思1、 主体我发展（515 月）2、 客体我发展（1524 月）幼儿自我评级能力的发展1、 从依从成人评价发展到开始有独立评价2、 从对外部行为评价向内在品质评价3、 从简单笼统的童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征自我评价的特点1、 自我评价的独立性日益增长1、 强烈关注自己的外貌和体征2、 深切重视自己的学习能力和学业成绩3、 十分关心自己的人格特征和情绪特征主要特点是将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来1、 自我意识修正依据：1 生活中积累的经验， 特别是成功和中年人对自己的看法表现出更加积极的、满意的变化社会性发展社评

9、价到具体4、 主观情绪评价向初步客观性评价2、 批判性有一定程度提高3、 内容逐步扩大和深化4、 稳定性越来越高失败的经验 2他人评价2、 自我意识修正过程个体表现自我接纳和自我否定两种人际交往依恋的发展阶段1、 无差别的社会反映阶段2、 有差别的社会反映阶段3、 特殊性感连接阶段依恋的类型1、安全型依恋同伴交往的作用1、 促进社会认知和社会交往技能发展2、 有利于自我概念的形成3、 满足归属与爱的需要以及尊重的需要4、 培养良好人格亲子关系发的发展1、 父母控制（6 岁前）2 、 共 同 控 制（612 岁）3、 儿童控制（12岁以上）儿童伙伴集团形成1 依从性集合关系2 整合性集合关系择友

10、标准1、志趣相同2、烦恼相似3、性格相近4、能互相理解选择朋友根据对方的受教育程度、兴趣、社会地位、家庭背景等于自己是否接近1、 与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系2、 家 庭 成 了 空巢，作为父母产生失落感、寂寞感等3、 朋友数量比青年期少，但朋1、 夫妻关系更多是一种伙伴关系2、 子女的接触次数和其主观幸福感之间没有关系3、 朋 友 数 量 减少，关系最亲密会性发展社2、回避型依恋3、反抗型依恋对友谊认知的发展1、 短期游戏伙伴关系（35 岁）2、 单向帮助关系（69 岁）3、 双向帮助关系（912 岁）4、 亲密而又相对持久的共享关系（12 岁以后）选择朋友的因素1、 互相接近2

11、、 行为、品质、成绩和兴趣相近3、 人格尊重并互相敬慕4、 人际交往中的协同关系友之间的亲密程度高于青年期人格婴儿三种气质类型1、 容易醒2、 困难型3、 迟缓型1、内省日趋明显2、性别角色日趋整合3、心理防御机制日趋成熟4、为人处世日趋圆通人格变化1、 不安全感2、 孤独感3、 适应性差4、 拘泥刻板性， 速度减退5、 趋于保守6、 回忆往事反抗第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出第二反抗期表现形式会性发展社期现1、硬抵抗2、软抵抗3、反抗的迁移形成原因1、 生理：身体加速成长，产生成人感2、 心理：自我意识 的 飞 跃 阶段，进入“心理断乳期”3、 社会：激励他们产生“长大成人”的责任感其它道

12、德行为的发展1、 包括道德认知发展、道德情绪发展、道德行为发展2、 1 岁以内出现分享；2 岁左右主动助人；46 岁助人行为随年龄提高；7 岁人生观与价值观1、青春期萌发高中阶段的青年期迅速发展2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟影响职业选择的因素职业的发展1、 工作满意度达到一生中的最高峰2、 依靠体力与反应 速 度 的 工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直死亡过程的 5 阶段1、 否认2、 愤怒3、 讨价还价4、 抑郁5、 接受会性发展能识别他人潜在的困难线索3、 较小的儿童以工具型攻击为主，较大敌意型性别角色社会化1、2 岁能说出自己的性别2、5 岁左右能把某些特定的

13、人格与性别联系在一起1、家庭因素2、教育与智力水平3、性别4、人格保持很高的水准心理卫生1、 保证婴儿充足的营养和睡眠2、 关注婴儿的情感需要，建立安全型母婴依恋3、 针对不同类型气质特点，积极对待婴儿4、 促进婴儿的认知活动1、 组织多种形式的游戏2、 鼓励孩子与同伴交往3、 培养良好的生活行为习惯4、 培养其独立性1、 学会学习2、 培养良好的品行1、 进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备2、 尊重少年儿童的独立意识， 帮助他们顺利度过反抗期3、 教给青春期少年儿童调节情绪的方法，消1、 树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折2、 增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利完成3、

14、提高人际交往能力，积极适应社会变化1、 劳逸结合，避免心理疲劳2、 培养豁达的人生观，战胜中年危机3、 正确处理家庭和工作的关系1、 提前做好退休后的生活准备2、 生命不息，活动不止3、 保持良好的人际关系4、 坦然面对死亡除不良情绪“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life