1 山中访友教案正稿

1、1 山中访友教学目标： 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4学习作者使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、使用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习使用。教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。 制作多媒体教学课件。教学课时：2课时教学过程： 第一课时 一、导入 （1）导语：同学们，进入第一组课文的学习,我

2、们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着作家李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） （3）唐代诗人贾岛，曾去山中探访一位隐居山林的名士，写下了名诗寻隐者不遇，有谁能背？（生背）而今天我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗？就让我们带着疑问，走进课文去看个究竟。 二、整体感知全文 1、初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读准确，读流畅。 读完后回答：作者去山中拜访的朋友

3、到底是谁？ 2、读后交流： 分段朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读准确并理解词语意思。 (课件展示) 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） 作者拜访的朋友依次是：古桥树林鸟儿露珠山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头雷阵雨 3、默读读文，找出描写能够看出我和山里的朋友有着深厚感情的相关语句，读一读，小组内交流。 老桥如一位德高望重的老人；鸟儿呼唤我的名字；露珠与我交换眼神；树是我的知己，仿佛自己也是一棵树；山泉要我重新梳妆；溪流邀我唱和；瀑布雄浑的男高音多么有气势；悬崖挺拔的身躯，高高的额头上仿佛刻满了智慧；白云让天空充满宁静、变得更加湛蓝；云雀谈飞行中看到的好风景。 三、研读与赏析

4、师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用我喜欢，是因为的句式说一句话。 （要求学生先将相关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。） 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住德高望重一词） （默读画句，读后交流自己意见。） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因

5、，并思考变化时应注意的问题。 （学生小组合作讨论） 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里：作者不但把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读相关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ （生自由读句体会）（抓住：知己人树相融来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着

6、这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）哪个不是我的朋友言外之意是什么？用具体的朋友替换掉这山中的朋友，能够怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）： （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放课件封面音乐） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆

7、吗？山泉回答道：_教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。4、李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友？学生讨论后明确：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 5、有感情地朗读自己喜欢的段落 第二课时一、导入：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？作者在描写这些“朋友”时在写作上有什么特点？（播放课文朗

8、读，学生回答）师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。你能带着自己的体会朗读一遍课文吗？二、仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：你好！-典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，是邀我一起舞蹈吗？（指几名同学读出自己的句子，评析。）五、体验与反思（图示）体验：学生活动：讲述自己一次与自然

9、美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到文章的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?问题：1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？4、学生自由发言。5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。