新人教七年级语文上册教案

1、新人教七年级语文上册教案 夏感描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象。一起看看新人教七年级语文上册教案!欢迎查阅!#新人教七年级语文上册教案1#教学目标1.感受夏天的特点及*的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习对比、比较的写法。教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受*的语言魅力。教具准备多媒体课件。课时安排一课时教学过程一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知

2、道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答晓出净慈寺送林子方)，出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。?夏天总体特点?夏天的自然景物?夏天的色彩?夏天的旋律?对夏天的情感态度三.研读课文了解了*的大致内容，下面，我们一起走进第

3、一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：?第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?紧张，热烈，急促(板书)?总领全文。由此，分析*结构是总分总。2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：?本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?第二自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句)?第二自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。?学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。?出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物?师引导学生研读本段写法(对比手法，比喻，拟人等修

4、辞手法)3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。?师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法(对比手法，比喻，拟人等修辞手法)4.朗读第四自然段(要求读出“紧张急促”的感觉)多媒体显示问题：?第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的?忙到什么程度?文字表达上有什么特点?收割麦子，为秋苗浇水，追肥。?师引导学生研读本段写法(短句的使用，偶句，反复等修辞

5、手法)5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告诉老师，是哪一首诗(李绅悯农)，学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。四.比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷

6、薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满_的火热生活的向往。五.课堂小结六、作业：课外阅读峻青的海滨仲夏夜。要求：1.注意写景方法2.体味作者感情七.板书设计：夏感梁衡?紧张急促热烈?自然景物普通劳动者?热爱赞美?向往#新人教七年级语文上册教案2#教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把

7、握内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味的优美句子课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季?引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感，看看作者对夏天有何独特的感受。二、解题。的题眼是什么?什么意思?(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等)三、听读课文，扫除字词。给下列加点字注音并解释：贮满(zh)：储存、积存澹澹(dn)：水波荡漾的样子芊芊(qinqin)：草木茂盛磅礴(png)(b)：气势盛大黛色(di):青黑色匍匐(p)(f):爬行四、讲解赏析课文内容1、齐读第

8、一段，问：这是写夏感中的哪个词?(感受)夏天的总体感受是什么?(紧张、热烈、急促)2、快速默看课文24段，看看这三段各是写夏感中的那个词?学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，(依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人)3、看看第一段和24段是一种怎样的关系?说明理由。讨论归纳：24段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。(学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热)5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读，教

9、师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势)6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物?(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪)7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话?为什么?学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析)分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是

10、作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。8、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。)10、为了写这种颜色，作者用了什么写法?(对比)找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。示例：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的

11、白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情)。学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌?(悯农：锄禾日当午)12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情?(赞美和喜爱之情)13、朗读最后一段，说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的结构：总分总。#新人教七年级语文上册教案3#一、教学目标1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言

12、概括三幅画面的内容。(重点)2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。(难点)3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读-讨论;2、学生多种形式练读-体会、领悟-能有感情地表达。三、教具多媒体、ppt四、教学过程(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示ppt(依次由学生朗读，体会关于秋天的古代诗歌，表达的思想感情)1、板书课题:秋天。这节课，我们学习一首现代诗-秋天，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的?2、师：ppt出示学习目标，生：齐读学习目标。3、师：ppt出示了解作者和写作背景;生：了解作者和写作背景。

13、(二)诵秋:1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);(多媒体播放教师范读视频)，激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字ppt。3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。4、由男生、_和全班分别饱含感情地齐朗诵。(三)品秋:出示ppt，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图?2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又

14、整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图”。(板书)这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。(板书)画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实

15、妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。3、第三幅画面是“少女思恋图”。(板书)从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。4、学生完成诵、品秋专项练习。(四)思秋:小组合作

16、探究完成思秋练习。(五)课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备!(六)布置作业：写秋练习板书设计农家里的秋天-飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦-农家丰收图渔船上的秋天-冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲-霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天-寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜-少女思恋图赞美、热爱【小组探究答案】1、青鳊鱼(bin)乌桕叶(ji)满载(zi)归泊(b)2、比喻,收起青鳊鱼，悠闲。3、秋天游戏在渔船上。4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。5、a、明净b、忠实c、丰盛d、严峻e、勤勉6、赞美秋天之美;对秋天展开思考，并赞