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文档简介

1、感知动物形象，激发学习兴趣> 说教材：雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活， 观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：1认识课文中的11 个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识 2 个偏旁“虫、目”；2正确流利地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小

2、马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一第 1页批 物王国的朋友，你 瞧它 是 。 四位戴小 、小狗、小 、小 的同学上台自我介 “我是。”老 指着他 ：它 可是了不起的画家， 什么 呢？你 了 文就知道了。二、借助 件，感悟“小画家”作画。低年 学生以形象思 主，“竹叶、梅花、 叶、月牙” 些自然物学生 然熟知，但与 物脚印之 的 系似乎 有一段思 的距离。 了 短 段距离，将学

3、生 入思 。最近 展区，可适 播放 件：白雪 落下，伴随着美妙的 音 ，小 、小狗、小 、小 在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再 文。启 学生，提 ：你 懂了什么？ 学生 第二、三句 的理解将豁然感悟。 ：朗 在低年 更 重要， 此我 以下不同形式的 （一） 性的朗 。要求 正确、流利，自由 有感情地朗 。提示注意第一旬的感 号，要 出喜悦的心情，第三句要 出抑 挫的感 。（二）老 用 提示引 。下雪了，下雪了，雪地来了 ？学生 ：雪地里来了一群小画家，它 是 ，怎么画画？学生 ：“小 画竹叶。几步就成一幅画。” 没有来参加？ 什么？学生 ：青蛙第 2页为什么没参加？他在洞里睡着啦。（三）分

4、角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（四）全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完； 成课后作业， 连一连、 读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考： （ 1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？（ 2）

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