礼仪与教化教案

1、礼仪与教化教案响水第二中学胡为艳一、 教学目标：1、知识与技能：了解在人类进入文明时代之后美术在规范社会等级秩序方面的作用。2、过程与方法：通过分析、探讨夏、商、周、春秋战国时代的青铜器代表作品展开其与统治阶级的关系， 并且探讨青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。3、情感、态度和价值观：通过本课学习使学生更深层次了解美术的社会价值和时代制约性。二、 课时分配：本课总三课时，这是第一课时。三、 教学重难点：青铜器造型和纹饰的演进变化和其原因。四、 教具与学具：教具：PPT 课件、教科书学具：笔记本、笔五、 教学过程：激趣导学1、 师生问好，组织教学。简单复习原始社会美术。提问：“文明社会”和原始

2、社会在社会结构上有什么区别？总结，点明教学主题：文明时代有文字，并且出现了国家，人也分化为不同的社会阶级。当时的社会权力呈金字塔结构，一般有一个最高统治者，具有绝对的权力； 贵族和平民之间也产生了明显的对立。问题探究2、提问：在这种社会状况中，美术会发生怎样的变化？总结：当文字、国家以及阶级出现之后，统治者为了维护社会的稳定，就必然会运用一定的道德与法律来约束人民。而美术作品就是宣扬这种思想的重要手段。3、为什么美术作品会被作为宣扬统治阶级思想的重要手段呢？因为美术作品中所出现的直观的视觉形象很适合宣扬这些思想，甚至比抽象的文字更生动，更容易被人们所接受。4、欣赏青铜器代表作品，讨论它们的功能

3、，并且请学生完成学生作业表格。司母戊方鼎、拓展“楚王问鼎”的故事。大盂鼎：祭祀、内有铭文。莲鹤方壶、十五连盏灯拓展青铜器铸造工艺：范模法、失蜡法。编钟反映青铜制作技艺高超。等5、深入研究与思考：青铜器的造型和纹饰的演进变化，为什么？进一步研究教材中的材料，完成“思考与交流”和“活动建议”。如：A、饕餮纹样有何不同？是否有一定的联系？B、找出以下鼎在形制与图案上的变化，结合历史知识，说出你的理由。巩固反馈6、 学生填表格。教师对活动情况进行总结7、 下课学生表格课题：沉雄瑰丽的青铜艺术学科：美术 教师：沉雄瑰丽的青铜艺术教案教学目标：1、知识与技能：通过学习本课，使学生了解中国古代工艺美术具有悠

4、久历史和高度成就的青铜器，掌握有关鼎的知识和欣赏方法。2、过程与方法：通过欣赏，培养欣赏古代工艺美术的能力，提高艺术欣赏水平。、情感态度与价值观：对学生进行热爱祖国的情感教育，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，树立正确审美观，使学生对艺术美具有一定的感受力，鉴赏力。教学重点、难点。掌握青铜鼎的器形，花纹，专业名词的解释和有关历史文化知识的掌握。教学时间：1 课时教具准备：教材、图片、视频教学准备：课前组织学生分组，教材，课件。教学过程一、组织教学：常规二、新课导入：编钟乐欣赏学生闭上眼睛聆听与我一同聆听一段古老的楚乐。提问：谁能听出这段乐曲是用什么演奏的，是用什么制成的？ 是编钟演奏的，是青铜制作

5、的。五千年的中华文明史，有一半是由熠熠生辉的青铜器铸造出来的。其制品很多，不仅有编钟，还有觚、瓿、壶、以及高大威严的鼎。鼎不仅是重要的青铜礼器，而且还是青铜文化的代表。那么今天我们就走进青铜时代，通过对鼎的欣赏来领略青铜艺术的风采。板书课题沉雄瑰丽的青铜艺术提问：大家知道鼎最早是谁造的吗？传说夏禹收九州之金，铸造了九个大鼎，后世为天下之主的，便保有九鼎。鼎在当时象征着国家政权，所以后来人们把谋权篡位称作“问鼎”，而取得了天下成为“定鼎” 提问：鼎的成语三、知识传授 1、 鼎的铸造鼎作为国家政权的象征，古代被视为立国重器，统治者往往都是倾注大量的人力财力来铸造大鼎。提问：用来铸造鼎的青铜是纯铜吗

6、？当时为什么不用纯铜去铸造呢？青铜是纯铜与锡铅的合金，与纯铜比熔点低，硬度大，易于铸造。、 鼎的器形通过学生看学生画学生总结学生自改来逐步掌握不同时期鼎的器形。学生看：提示引导学生仔细观察鼎的轮廓及耳、鼎腹、鼎足的形状。学生画：学生把头脑中鼎的轮廓用简笔画的形式概括出来，并请三位同学到黑板上分别画出不同时期鼎的器形。学生总结：三位同学画的是否标准呢？我们来对比一下这三个时期鼎的图片。下面我们就来一起细致的分析一下。学生自改：请刚才的三位同学再次上台对自己的作品进行修改。鼎的器形经过修改以后就可以说非常精准了，正如我们画出来的一样，这种震慑力在逐渐减退，下面我们就来分析讨论形成这种演变的原因。、

7、鼎的纹饰作为青铜鼎上的装饰纹饰是否也在随之变化呢？答案是肯定的。作为青铜器的装饰纹饰有数十种，我们选取 的是鼎的主纹饰，因为主纹饰最能表现出当时的思想观念。我们现在看到的三个就是不同时期鼎的主要纹饰。老师并 没有按时代去排列。提问：三个纹饰感觉相同吗？下面我们还是请出同学为我们的大鼎装饰上合适的纹饰。介绍饕餮纹、环带纹、蟠螭纹的特点饕餮纹：古代传说中一种恶兽，所表现的想象动物是和龙凤一样的图腾。兽面纹的特点：是以鼻梁为中线，正面造型，两边对称，两只巨大的眼睛，狰狞可怖，这种狰狞恐怖的形象正好满足了殷商时代祭祀气氛或政治需要。环带纹：环带曲折如波浪起伏，对大海产生好奇。大海对当时人们来说比较神秘

8、，我们的感受不再是神秘、恐怖的狞历美，而是一种典雅和谐的美。蟠螭纹：青铜器纹饰之一，图案表现传说中的一种没有角的龙螭，张口、卷尾、蟠屈。有的作二方连续排列，有的构成四方连续纹样。四、情感升华联合国在它成立 50 周年前夕，得到了一份珍贵的生日礼物由中国人民赠送的巨型青铜器世纪宝鼎。中国的这个宝鼎寓意深刻，鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达 了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的 新世纪的希冀。这也是世界爱好和平的人民的共同心愿。五、板书设计：1教学目标本课作为单元课，由三课时构成主要是要理解道德和社会等级秩序对美术创作的影响，并了解 2 个方面的内容在时间上了解从商朝到魏晋时期美术作品。在

9、空间上了解横跨中国、印度、两河流域、埃及、印第安的美术作品2教学的重点和难点重点：商朝到魏晋时期的美术现象与社会政治文化之间的关系难点：学生的社会意识与生活的局限性对主题的理解难以深入3、教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具学具：笔记本、笔。4教学程序第二课时导入采用承上启下的导入方法先回忆上节课所学的青铜器纹饰的变化视频然后使用多媒体播放“神话”从学生熟悉的视觉文化元素中抽出与教材相关的内容进行理性分析秦汉风格的对比这点将作为本课的重点，使用比较鉴赏采用表格的形式对“秦始皇兵马俑”和“汉代霍去病雕塑的作品形式、造型手法、审美效果以及功能和意义进行研究，让学生理解礼仪与教化的作用对美术创作的影响，尽可能多的写出学生回答的关键词，把他们的经验加以提炼总结，形成表格正文，把这个填表活动呈现在黑板上，根据教学经验及对教学机制的理解，为拉更好的体现学生的主体性，避免老师先入为主，先让学生通过个人、同桌、或 4 人小组形式进行自主学习、小组讨论、合作探究、然后使用生生互动、师生互动的方式完成填表，使高中的静态课活跃起来思考与交流可以结合我们本土例子，长沙马王堆帛画来运用所学知识，欣赏、分析、并尝试、探究汉代人的宇宙观念， 这是从美术文化角度进一步联系湖湘文化进行分析，是对新授知识的巩固和运用，从电影神话到秦始皇兵马俑，从马王堆帛画到汉代观念，充分