19.生命 生命

1、语文 学科教（导学）案 课 题19.生命 生命课型新授课年 级四（1）主备人 教材分析 本文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，是一篇文质兼美的散文，易于放手让学生自主学习。朗读中品味情感，理解语句，体验情感是文学性作品学习的重要方法，本教学设计就旨在让学生通过反复朗读，理解文章内容，品味作者在文章中体现出的情感。学情分析 四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个

2、难点。学习目标知识与技能 理解5个生字，会写8个字。准确读写“鼓动、跃动”等词语。 准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 情感与态度价值观 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教法指导情境导入，启发教学。学法指导讨论交流，合作学习。教学准备（教具）相关课件。课 时2课时。教 学 过 程学 案 二次备课 第一课时(4.28)【课时目标】1.理解5个生字，会写8个生字。准确读写“鼓动、

3、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。一【引入新课】1.学生自由交流关于生命的格言。2.学生齐读课题。二【揭示目标】1.理解5个生字，会写8个生字。准确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。三【出示自学提示】1.学生自由读课文，初步感知课文的主要内容，画出文中的生字新词。2.小组合作学习生字新词。3.各小组派代表全班汇报。写了三个事例，分别是：小飞蛾在险

4、境中，生命面临着严重的威胁，极力挣扎着；香瓜子从墙角砖缝中长出小苗；“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命。四【自主合作学习】默读课文，选择自己最喜欢的一个事例，采用多种形式朗读。五【展示交流讲解】1.学生小组交流，谈体会。2.学生把自己最受感动的地方读给老师和同学听。联系实际谈感受。六【提升达标检测】1.看拼音，写词语。2.给加点的字选择准确的读音。3.课文从_、_、_三件小事中，展示了生命的意义。七【拓展】说说本节课你的收获。 作业：书写19课生字、词语。八【板书设计】 19 生命 生命飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我

5、震撼 1.导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的相关生命的格言读给大家听？2. 板书课题。1.引导学生自由读课文，画出生字新词。2.教师引导学生学习生字新词。重点指导“扰”“蹋”“撼”的读音及笔画。3.小组合作学习并思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？1.引导默读课文，选择自己最喜欢的一个事例，采用多种形式朗读。2.教师导学：小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。3.引导全班交流。学生选择自己喜欢的段落，联系实际谈感受。【课后反思】 本节课，

6、我注重的是结合孩子们的生活实际，持续地创设情境，让孩子们反复品读重点的语句，让他们实实在在地体会如何珍惜生命， 例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在学生品读如何向珍惜生命而做出成绩的人学习，学习他们坚强不屈的品质，从而升华文本的主题思想。 语文 学科教（导学）案 第二课时(4.29)学 案二次备课【课时目标】1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值

7、。一【引入新课（复习引入）】1.开火车认读词语。2.回忆课文写了哪三个事例。二【揭示目标】1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三【出示自学提示】1.师生互动，围绕教师课件出示的语句，讨论绝望中的杏林子看到了怎样的生命？想想飞蛾是怎样求生的？画出重点词语，在旁边写感受。2.学生展开想象理解“挣扎、鼓动、跃动”等词语，体会句子表达的意思，指导朗读。3.学生朗读感动的句子，通过朗读，体会作者想要表达的思想感情。4.学生发现规律，自主学习。四【自主合作学习】1.师生互动，围绕教师课件出示的语句，讨论绝望中

8、的杏林子看到了怎样的生命？想想飞蛾是怎样求生的？画出重点词语，在旁边写感受。2.学生展开想象理解“挣扎、鼓动、跃动”等词语，体会句子表达的意思，指导朗读。3.学生朗读感动的句子，通过朗读，体会作者想要表达的思想感情。4.学生发现规律，自主学习。（1）体会环境恶劣。（2）读出顽强表现。（3）体会作者情感。5.学生思考：三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？6.学生思考：“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中的“跃动”能否换成“跳动”？为什么？不能，“跃动”表达心情急切，“跳动”是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。7.学生体验脉搏的跳动。听到自己的心跳，产生了怎样的思考？五【展示交流讲解

9、】1.小组内交流。2.学生交流，感受到：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。六【达标提升检测】1.自读自悟。（1）“小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎”，从中我体会到_。（2）“香瓜子从墙角砖缝中长出小苗”，从中我体会到_。2.举例谈谈你对“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”的理解。_七【拓展】 教师引导学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因什么而美丽。作业：书写19课练习册。八【板书设计】 19、生命生命飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的

10、价值1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导回忆课文写了哪三个事例。1.教师通过课件，出示重点语句，引导学生想象飞蛾是怎样求生的？2.教师凸显环境描写，使学生体会飞蛾对生命的珍爱。3.教师导学：体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。4.根据上面教师引导学生品词析句的方法，让学生自主交流重点语句，体会情感。5.教师指导朗读。6.教师引问：三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？7.课件出示：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读“静听心跳”这个事例，说说哪些地方最让你感到震惊？8.教师引导学生体验脉搏的跳动。【课后反思】 这篇课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常