小珊迪(第二课时)

1、小珊迪 ( 第二课时 )教学目的1学习课文第一、二段，通过朗读、默读，引导学生感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善良的美好品质。2复习巩固重点词语，借助重点句进行句子训练：3指导有感情朗读，提高学生朗读水平。教学重、难点引导学生理解小珊迪的悲惨遭遇，感受他的诚实、 善良的美好品质。教具准备小黑板、教学挂图、幻灯片、投影仪。教学过程一、检查字词，导入新课。1师：上节课，我们学习了本课生字新词，初步了解了课文内容。这节课，老师先检查字词，大家再读读记记课后第四题的词语。2师主持检测；听写：请示纠缠乞求断定目不转睛饱受饥寒让学生说出“饥”、“寒”各是什么意思，再说出“饱受饥寒”的意思。3师：“饱受

2、饥寒”在文中哪句话出现?用横线划出来，轻声读几遍。 ( 生划句、读句 )第 1页二、研读句子，辐射全文。小黑板出示；饱受饥寒的小珊迪那美好的晶质将永远打动，人们的心。1请全班齐读，并思考这句话含有哪三个意思?2组织讨论，引导学生理解这句话含有的三个意思，师用红笔划出：饱受饥寒、美好品质、打动人们的心。3师：上节课，我们把课文分成三段，说说哪一段重点写小珊迪饱受饥寒，哪一段重点写小珊迪的美好晶质，哪一段写小珊迪的美好品质打动人们的心，指名回答。4师：这节课，我们一起来学习一、二段，探讨两个问题：课文是怎样具体描写小珊迪饱受饥寒的?小珊迪的哪些美好晶质打动人们的心?三、学习第一段，体会小珊迪饱受饥

3、寒。1师：请同学们默读第一段，读后用括号把描写小珊迪外貌的句子标出来。2学生自由读括号里的句子并思考：作者从哪些方面描写小珊迪的外貌?你读后心里有什么感受?引导学生讨论，概括出：单衣、瘦脸、赤脚和“小珊迪冷极了，真可怜”。注意指导学生感情朗读，如重音等技巧。3师：这么一个可怜的孩子站在旅馆门前要“我”买他的火柴，他是怎么说的?请把他说的话找出来人轻声读一读。4幻灯出示小珊迪请求人家买火柴的话，师范读，然后第 2页提问；你觉得小珊迪四次请求先生买火柴，说话的口气有什么变化 ?为什么会有这种变化?5指导学生用一次比一次迫切的语气读小珊迪与先生的四次对话，体会小珊迪“饿极了”的悲惨处境。边读边评议再

4、读。6练习分角色朗读。7师：小珊迪去换零钱，等了很久也不见他回来，作者心里会怎么想呢?请全班齐读第十自然段。8比较句子：我想可能上当了，( 后来 ) 我又断定他不是那种人。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。通过比较， 引导学生体会课文用第二句，写出了作者是依据什么断定小珊迪不是那种人，写得很具体。四、学习第二段，感受小珊迪的美好品质。1生默读第二段，思考：小珊迪换好零钱往回跑，发生了什么事 ?2师：作者是从珊迪弟弟的嘴里知道这件事的，现在让我们一起来读读小利比说的那段话。师先范读，然后学生讨论；小利比告诉作者的是一个不幸的消息，该怎么读?再训练学生朗

5、读。3师：小利比到旅馆找“我”，只是为了告诉“我”这第 3页个不幸的消息吗?他来干什么 ?谁叫他来 ?引导学生讨论，初步感受小珊迪诚实的品质。4师：是呀，小珊迪太诚实了，作者很受感动，就跟着小利比一块儿去看望小珊迪。( 出示教学插图 ) 这幅图描绘了作者看望小珊迪的情景，请同学们仔细观察这幅图，然后用自己的话说说你从图上看到了什么。指名看图说话。5师：课文是怎样描写当时的情景呢?师指名读相应的文章段落。6师：同学们觉得刚才读的这个片断，哪些词句最让人感动 ?( 小珊迪临死前的话) 7指导学生反复朗读小珊迪临死前对作者说的话，体会小琚迪挂念弟弟没人照顾的难过心情，从而进一步感受小珊迪善良的晶质。

6、8师：小珊迪不但诚实，还这么善良，这使作者更感动了，他握住珊迪的手，答应永远照顾小利比。珊迪听了，脸上流露出怎样的表情呢?( 全班齐读相应的句子)9比较句子：珊迪听了，看着我。珊迪听了，目不转睛地看着我。引导学生通过朗读比较，体会第二个句子不仅描写了小珊迪的表情，更重要的是写出了小珊迪对先生寄予无限的希望，心中对先生充满信任和感激，这更表现出了他的善良品第 4页质。五、总结谈话，回应目标。1师：这节课，同学们探讨了两个问题；一是课文怎样具体描写小珊迪饱受饥寒 ?二是他的哪些美好品质打动人们的心 ?通过学习，大家明白了吗 ?学生说一说，老师再总结。2课堂填空练习。我们从小珊迪的_和他 _感受到小

7、珊迪饱受饥寒。小珊迪受了重伤，自己不能去还零钱，还 _，临死前他想的不是自己，而是_，他真是个 _、_的孩子。3师：小珊迪的悲惨遭遇令人同情，是什么原因导致小珊迪的遭遇如此悲惨呢?下节课，我们再一起来探讨。 教案述评 本课时的教学设计主要有以下三个特点；一、有明确的教学目标。教者从重点词句入手导入新课，上课伊始就明确告诉学生这节课所要探讨的问题，然后围绕教学目标和按照前课时已分好的段落顺序组织教学，授课结束时又回应了教学目标，教学思路清晰，过渡自然。二、充分发挥朗读在情感型课文教学中的重要作用，通过齐读、个别读、范读、默读、自由读等多种形式，引导学生理解课文内容，感受小珊迪饱受饥寒的悲惨处境和诚实、善第 5页良的美好品质，同时又培养了学生的朗读能力。三、紧扣课文重点