人教版三年级下册语文第三元教案

1、人教版三年级下册语文第三元教案 人教版三年级下册语文第三元教案1【设计理念】1.以读为主,读中品味。阅读是学生个性化的行为,不能以老师分析代替学生阅读实践。因此,教学*时,教师的讲只能是引导,启发,指出思考方向。学生则在探究中获得知识。2.入景想象,会文悟情。语言是抽象的。我们要在语言实践中培养学生语感。教学中,老师创设情景,再现语言环境,学生自演角色,语言激活学生思维,学生如临其境,理解感悟。【教学目标】1.掌握本课生字词。2.能用,联系上下文及生活等方法理解词句意思。3.了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。【教学重难点】1.能用,联系上下文及生活等方法理解

2、词句意思。2.了解课文内容，知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。3.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时1.板题,读题，看题你想知道什么?2.自由读文,读文后你知道什么?3.学生交流:*写了徐小时候哪两件事?4.自学生字词。5.找出不懂的字、词,句作记号。第二课时1.出示生字卡，学生开火车读。2.学13自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?3.学45自然段，指名学生读文。思考:徐爷爷提出问题，大家反应怎样?徐文长反应怎样?他怎样做?找出写徐文长的话，读一读。理解“轻轻

3、巧巧”。说说徐文长怎样过桥?找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。4.学第6自然段:齐读,思考:他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?表演“拍手叫好”的情景。伯父的礼物是什么?孩子们看到后，心情怎样?拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来?孩子们没想出办法，徐想出什么办法?这个办法好在哪?5.合作探究，拓展延伸。你还能想出办法拿到礼物吗?为什么徐能想出办法，而其他孩子想不出办法?6.总结。板书设计:聪明的徐文长过桥取物仔细思考善于动脑人教版三年级下册语文第三元教案2教学目标：情感态度价值观：了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情.知识与技能：

4、1.掌握本课生字词.2.能用,联系上下文及生活等方法理解词句意思.过程与方法：联系上下文及生活的方法理解词语意思，以读为主,读中品味，入景想象，会文悟情。教学重点：1.能用,联系上下文及生活等方法理解词句意思.2.了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。教学难点：知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情.课时安排:2课时教学过程：第一课时一、初读课文,整体感知。1.板题,读题.看题你想知道什么?2.自由读文,读文后你知道什么?3.学生交流:*写了小时候哪两件事?4.自学生字词5.找出不懂的字,词,句作记号。二、学习课文13节。1.自由的读课文，思考：

5、徐爷爷出了个什么问题考大家?大家想出办法了吗?2.交流。3.读出当时的情景。三、总结全文，课堂练习。第二课时一、复旧,引新。1.出示生字卡，学生开火车读.二、学习课文。1.学1-3自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?2.学4-5自然段，指名学生读文。思考:徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎样?他怎样做?找出写徐文长的话,读一读.理解轻轻巧巧，说说徐文长怎样过桥?找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。3.学第6自然段:齐读，思考:他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?表演拍手叫好的情景。伯父的礼物是什么?孩

6、子们看到后,心情怎样?拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来?孩子们没想出办法,徐想出什么办法?这个办法好在哪?三、合作探究,拓展延伸。你还能想出办法拿到礼物吗?为什么徐能想出办法,而其他孩子想不出办法?四、总结。板书设计:聪明的徐文长过桥取物人教版三年级下册语文第三元教案3教学目标：1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读37自然段。3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”

7、这个问题。教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。教学过程：第一课时一、导入1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗?(琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。)2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课这条小鱼在乎吧!二、初读课文1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。2、同桌互相检查生字的掌握情况。3、同桌一起读课文，互相纠正读音。4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。5、指名读课文，

8、其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。6、通过读课文，大家了解了些什么?有什么疑问呢?(疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?)师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。三、学习课文1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。2、交流a、“被困的小鱼有几百条，几千条用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢?(说明小鱼不止几千条，还有更多。)读了这一句，你有什么感受吗?(小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。)练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却

9、又无可奈何的感觉来。b、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗?我们下节课再来继续关注小鱼的命运。第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗?这节课我们继续学习。二、学习课文。1、默读课文27自然段，你明白了什么?2、交流a、“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么?(表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。)小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁?(召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。)b、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧!自由读第2自然段，你体会到了什么?(理解“不停”“用力”)能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗?指导朗读。四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是