四年级语文下册第四单元教材解读课件

1、四年级语文下册第四单元教材解读小学语文统编教材四年级下册第 四 单 元 单 元 解 读 小学语文统编教材四年级下册第 四 单 元 单 元 12要点解读教学建议12要点解读教学建议语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 猫 描写了不同时期猫的形象：猫长大时性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表现了猫多组性格相对的特点。 母鸡 作者以对母鸡情感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。白鹅 语言质朴、幽默，作者运用对比和反语的表现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。语文要素：体会作家是如何表

2、达对动物的感情的。 猫 描重视要素之间的关联，理清目标序列。 语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 重视要素之间的关联，理清目标序列。 语文要素：体会作家是如何重视要素之间的关联，理清目标序列。 重视要素之间的关联，理清目标序列。 语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 语文课程标准第二学段明确指出： “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” “能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。” 第三学段明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交

3、流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。”语文要素： 语文课程标准第二学段明确指出：重视要素之间的关联，理清目标序列。 体会表达怎样的思想感情揣摩写作方法重视要素之间的关联，理清目标序列。 体会表达怎样的思想感情揣语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。 语文要素： 统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树课文中明贬实褒的写法联系生活 鼓励运用课文中明贬实褒的写法联系生活 鼓励运用 猫这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱

4、之情。如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。 猫这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情 母鸡一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化。采用先抑后扬的写法。在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。 母鸡一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬 白鹅这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭

5、进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。 白鹅这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面语文要素：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 教材中展示的三个情境，提示学生可以从小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍。 语文要素： 教材中展示的三个情境，提示学生可以从小动教学建议老课文新思路增强文体意识对比阅读促思维读写结合重实践教学建议老课文增强对比阅读读写结合教学建议老课文新思路人教版课后习题教学建议老课文人教版课后习题教学建议老课文新思路统编版课后习题 统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”“为

6、什么这样写”。所以教学时，要把课后习题转化为有效的教学活动，要注意习题设计的内在逻辑关系，从而以课后习题为脚手架，促进单元语文要素的落实。教学建议老课文统编版课后习题 统编语文教材把教学的重点指教学建议 这一单元都是名家散文，散文内容易懂，教学的重点要落在品味语言，体悟情感，学习写作方法。教学的策略可以选择有感情朗读的方式。 增强文体意识教学建议 这一单元都是名家散文，散文内容易懂，教学的重对比阅读促思维教学建议 在教学中可以引导学生运用比较阅读的策略，在比较中感受语言的生动性，发现作家表达的独特性，从而发展学生的求同思维、求异思维。对比阅读教学建议 在教学中可以引导学生运用比较阅读的教学建议读写结合重实践 猫的课后习题安排了小练笔“体会这段话的表达特点，再照样子写一写”。其他课的教学设计也可以运用读写结合的方式，课文中学习表达，“小练笔”初步尝试运用表达。例如白鹅的教学，学习了“明贬实褒”的表达方法后，请