小学三年级数学教学设计范文

1、标签:标题小学三年级数学教学设计范文 教学设计是一个系统设计和实现学习目标的过程。是否遵循最佳学习效果原则是课件开发质量的关键。小学三年级数学教学设计有哪些？这里给大家分享一些优秀的三年级数学教学设计模板，供大家参考。 三年级数学教学设计模板1 教学内容 本册教材第3436页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。 教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 教学重点 找出四边形的特点。 教学难点 根据四

2、边形的特点对四边形进行分类。 教学过程 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。) 2、这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同桌说或小组说。) 3、仔细观察，你会发现许多图形。 学生汇报、交流。 4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。板书课题。 二、探究新知。 1、教学例1。(认识四边形) (1)下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。(印发，每人一份) 学生剪完后汇报，并说说理由。 (2)小组讨论。 你发现四边形有什么特点? 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有 四个

3、角 (3)联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。(给四边形分类) (1)把你剪下的四边形进行分类。(学生独立操作) (2)还有不同的分法吗?(小组交流) 学生汇报，并说理由 三、巩固应用。 教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 四、全课小结。 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识?(学生汇报) 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点;还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 三年级数学教学设计模板2 教学目标： 1、以历探索两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

4、教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法) 教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。 教学准备：挂图、小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算下面各题 402，422，844，903。 603，363，999，662。 (422要说说是怎样想的)。 二、导入 我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的。哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。(板书课题) 三、教学例题 1、出示挂图。 (1)学生看图 (2)问： 从图中你可以知道些什么?要求什么? 要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书522) 522=?你会用

5、竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演) 计算的过程有没有什么发现?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球) (3)学生动手操作。 汇报操作结果：你是怎样分的?最后每个班分得几个羽毛球? (4)教师根据生的汇报再次演示分法： 先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 先把剩下1捆拆开先分，再分2根。 全部拆开分。 (4)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方? (5)这两种分法都是先把整捆的分，多下来

6、的捆拆开来分。 (6)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的? (7)同桌互相说一说，分一分。 2、教学笔算 (1)根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说522的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的? (2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除? (3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。 (4)谁来告诉大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来) 追问：十位上剩下1以后怎样除的? (5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验? (6)比一比：522和口算题中的422，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除) 3、练一练 (1)完成“想想做做”第一

7、题的前2题。 评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算? 同桌互相校对。 (2)其他题独立完成。 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第3题。 (1)出示前2组题，让学生任选一组进行计算。 (2)出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么? 2、做“想想做做”第6题。 (1)先让学生然算。 (2)问：你是怎样想的? 通过计算来验证估算得对不对。 3、做“想想做做”第4题。 (1)让学生独立观察，理解图意。 (2)提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些? (3)还可以每组几人来分? 4、完成“想想做做”。 (1)你能根据图提出一些用除法计算的问题吗? (2)同相互说一说，指名说，全班一起列式

8、计算。 四、全课总结 今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获? 五、课堂练习 做“想想做做”第2题。 三年级数学教学设计模板3 教学目标： 1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2、通过动手操作，培养几何直观。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。 教学准备：课件，萝卜图片。 教学过程： 一、复习巩固 同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。 师：请同学们一起读一下题目要求。(

9、谁能很快地说出每幅图有几个几?) 师：如果2只鸟看成一份，有2份，我们可以说是()个()呢? 二、探究新知，理解概念。 1、初步认识倍的概念。 数一数 小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙! 师：你是怎么数的?哦!原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗?(胡萝卜、红萝卜、白萝卜) 胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根(根据学生描述老师在黑板上粘贴萝卜) 如果把2根胡萝卜看成一份，(边说边圈)你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?谁来圈一圈。 一起数一数：1个2，2个2，3个2。 找准关系：用“倍”进行语言表征。 红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：

10、红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(指名说，再集体说) 师：还可以说成几是几的3倍。(6是2的3倍。) 自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。 2、进一步理解“倍”。 要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。 3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如

11、果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍 你发现了什么?白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。 4、兔妈妈又找来了一根胡萝卜，此时，胡萝卜有几根，现在红萝卜是白萝卜的几倍?(2倍) 师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦! 请生演示。 师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢?同学们想一想。 生 师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。 三年级数学教学设计模板4 一、创设情境，激趣引入 教师事先在黑板上画两个长方形，一

12、个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见) 二、主动参与，探索新知 1、教学例1 (1)看一看，感知面的大小 出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么? 观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 (2)说一说，表述面的大小。 谈话：现在谁来说

13、一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢? 你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流) (3)摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。 (4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗? (5)讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例2 (1)出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两

14、个图形面积的大小呢? (2)分小组讨论。 (3)集体交流。 (4)讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” (1)出示两个平面图形。 问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗? (2)分组讨论，集体交流。 (3)谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗? 谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，学生读题，明确要求。 问：你用什么办法比较四个图形的面积? 学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的? 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 学生在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么? 4、想想做做5 出示题中的学