二年第七单元 认识几时几分

1、课 时 计 划（一）课 题 理解几时几分教学 目 标1、 通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道分针是怎样计时的；知道1时=60分；会读、写几时几分。2、初步建立时、分的时间观点，养成珍惜时间的良好习惯。（三）教学设想重点设计掌握认读时间的具体方法难点设计通过观察及操作活动理解钟面，了解时针、分针表示时间的方法，再逐步了解时间的表示方法。教 具多媒体课件、钟面课时设计1节教法设计直观、演示法学法设计参与、操作法（四）教学过程一、情境导入。同学们，你知道这些钟面上表示的是什么时间吗？课件出示整时的钟面，让学生读时间。10：00 8：00 6：00你是怎么读的，怎么看？引导学

2、生回答：钟面上的短针是时针，长针是分针。分针指12，时针指几就是几时。引入：这是我们已经学过的整时，但是分针是不停地在走动的。有时候它不在12这个位置。那么这时表示什么时间？这节课我们继续理解时间。（板书课题。）二、互动新授（一）教学例1.1.理解钟面刻度大格、小格几几分。教师：同学们，拿出桌面上的钟面模型，说说钟面上都有些什么？学生回答，教师补充：钟面上有指针，长的是分针，短的是时针。有12个数字，12个数字均为地排成一圈，它们把钟面平均分成12个大格。每两个数字就是一大格，每个大格之间都是5个小格。5个5个地数，从起点12开始数到终点绕一圈，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20提问：

3、12到3之间有几个小格？12到6之间有几个小格？12到9呢？你是怎么数的？（能够直接数，也能够用乘法计算。）2. 理解1分。提问：那么分针怎样走表示1分呢？学生思考，教师指出：分针走1小格是1分。让学生在钟面模具上拨出1分。同桌互相检查。3. 拨一拨，理解几分。教师拨时间，学生说几分。（1） 分针从12走到3，是几个小格？是几分？你是怎么算的？（15个小格，是15分。能够数，页能够用乘法计算，表示3个5,35=15，是15格，也就是15分。）（2） 分针从12走到6，是几个小格？是几分？（30个小格，65=30，是30分。）教师说明：30分也能够说半小时。（3） 分针从12走到11，是几个小格

4、？是几分？（95=45,45+10=55,55个小格，是55分。）4.理解“1时=60分”。教师继续拨分针。交流讨论，分针从12走到12，走了一圈，是几个小格？是几分？学生动手拨一拨，说一说。提出疑问：怎么有的同学说是1时，有的同学说是60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么？小结：是的，它们同时走同时停。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。知道学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看时针走了多少。教师小结：分针走1圈（60分），时针正好走了1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时=60分。我们再来体验一下。（课件演示，让学生再次观察。） （二

5、）教学例2. 1.认读时。（1）刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分。你还记得怎样读时吗？看哪根针？（时针。）教师拨时针，学生说出几时。1 正对着数字的。2 在两个数字之间的。3 快到下一个数字的。教师指出：时针指着数字几就是几时，在两个数字之间，就取小的数字，没有到下一个数字，我们还是取小的数。（2） 练一练。教师分别拨出时针在3和4之间，7和8之间，11和12之间让学生说出是几时。2. 认读几时几分。现在我们已经知道“几时”和“几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？出示教材例2钟面图。（1） 第1个钟面上的时间是多少？（4：05 4时5分）你是怎么想的？（时针对着

6、4，分针从12起走了5个小格，就是5分，是4时5分。）（2） 分针继续往前走，学生根据分针的走动边走边数，4时10分，4时15分，4时20分，4时25分，4时30分，第二个时钟显示的时间为4时30分（4：30），也称为4时半。（3） 分针继续往前走，分针走到45分，时针快接近5时了，现在是几时几分？（4：45 4时45分） 3.现在同学们会认读时间了吗？完成教材第91页的“做一做”。 先拨一拨，再读出钟面上的时间，写一写。4.师生共同总结读时间的方法。要读出一个时间，要根据时针和分针的位置共同确定。先看时针刚走过数字就是几时，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分

7、。三、巩固练习1. 完成教材“练习二十三”的第1题。红红是个作息时间很有规律的学生，让我们一起去看看，周六一天她的时间安排。教师出示图，让学生说说什么时刻，她在做什么？2. 完成教材“练习二十三”的第2题。把钟面对应的时间连起来。3. 小游戏：我说你拨。同桌互拨。一人说，一人拨。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言。）谈话：时间是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；同学们抓紧时间学习，就会获得更多知识。时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。你

8、们愿意做什么样的人？那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人。三、练习与作业练习：回家写一个自己一天的作息时间表四、板书设计 认识几时几分钟面上有60个小格，分针走1小格是1分1时=60分30分也可以说成半小时五、后记与反思 课 时 计 划备课时间：2015年12月 3日 第 15周 星期 二（一）课 题时间推算（二）教学 目 标在具体的情境中，通过合理推理，让学生在确定的一个时间段内，推算出比较合适的时间。（三）教学设想重点设计掌握合情推理的方法难点设计为学生提供自主探索、合作交流的时间与空间，设置现实的、有意义的、富有挑战性的问题让学生在推算中理解并掌握方法。教 具多媒体课件、钟面课时设

9、计1节教法设计情境演示法、组织小组探究学法设计实践探究法、小组合作法。（四）教学过程一、复习导入1. 出示钟面，教师拨时间，学生说出时刻。2. 拨出下面的时间。教师出示时间：5:30 8:15 6:40 11:20学生拨出时间。师：如果这四个时间在同一时段的，你能把上面的4个时间按先后顺序排一排吗？学生说，教师排：5:30 6:40 8:15 11:20导入新课：时钟是顺时钟旋转的，按照钟面上的12个数字顺次运行，这节课我们学习如何推算时间。（板书课题。）二、互动新授教学例3。1. 课件出示情境图。明明和红红是一对好朋友，今天他们一起到公园游玩，这是什么时间，他们在说什么？钟面上显示是7:15

10、.明明说：我做完作业后才去踢球。红红说：10:30我们还要一起去看木偶剧。再出示情境图：明明说：做完作业啦！提问：明明做完作业是什么时间？（9:00。）你能用自己的语言完整地说一说过程吗？（让学生自由发言，说说事情的过程。）教师小结：明明和红红7:15在锻炼身体，他们说做完作业才能去踢球，10:30还要一起去看木偶剧，9:00明明做完了作业。2. 提出问题：明明可能在下面哪个时间去踢球？（出示三个钟面。）读一读，三个钟面分别表示什么时间？7:45 9:15 10:50根据画面中提供的有用的数学信息，你能推算出明明去踢球的时间是上面三个钟面中的哪一个吗？学生分小组讨论，交流。3. 汇报交流。 引

11、导：要求明明哪个时间去踢球，我们要先知道什么？（做完作业的时间和去看木偶剧的时间。）踢球的时间在这两个时间的中间，你能找出这两个时间吗？学生找到已知条件，指名回答，教师板书。 9:00 ？ 10:30做完作业 踢球 看木偶剧你是怎样解答的？（指名回答。）教师指出：7:45是在9:00之前肯定不是正确答案，10:50在看木偶剧的10:30之后也不是，那只有9:15在9:00和10:30之间，所以应该是9:15.4. 检验。我们解答正确吗？把所选的答案10:30代到题目中看看是否合理。学生自己尝试检验。集体交流： 9:00 9:15 10:30做完作业 踢球 看木偶剧我们所选的答案是对的。三、巩固

12、练习完成教材“练习二十三”的第4题。在我们的生活中经常会遇到推算时间，瞧，小红和妈妈就遇到这样的问题。教师出示题目，指名说题意。妈妈说：咱们8:30开始大扫除，然后去大棚摘西红柿，小红说：我12:30要去小文家玩。提出问题：根据这些信息，你能推算出小红摘西红柿的时间吗？ 8:30 ？ 12:30大扫除 摘西红柿 去小文家玩钟面上有4个时间共我们选择，你能读出钟面上的时间吗？7:10 8:35 10:05 12:30师：哪个时间比较合适？为什么？（学生交流说出自己的方法。）教师指出：先排除在这两个时间之外的7:10和12:30，剩下8:35和10:05，这两个时间中8:30才开始大扫除，8:35

13、才经过5分钟，时间太仓促了，所以10:05比较合适。四、课堂小结这节课我们学习了推算时间，是用什么方法推算的？学生回答，教师小结：我们在推算时间的时候，要联系生活实际，找到某件事情开始时间和结束时间，在这个范围内再进行推算。可以直接推想，也可以用排除法。三、练习与作业练习：算一算，填一填 4:20过10分是 5:30 过5分是 10:40过5分是_ _ _四、板书设计时间推算 9:00 9:15 10:30 做完作业 踢球 看木偶剧五、后记与反思课 时 计 划备课时间：2015年12月 7日 第 16周 星期 五（一）课 题练习二十三（二）教学 目 标1. 通过复习，结合生活实际进一步，认识时

14、、分，知道“1时=60分”，准确读写时间。2、在复习中，通过具体情境来推断时间，增强数学应用意识。（三）教学设想重点设计认读几时几分。难点设计根据直观演示填写时间，加深对时间单位的理解。教 具投影仪课时设计1节教法设计情境演示法、组织小组探究学法设计实践探究法、小组合作法。（四）教学过程一、复习回顾（时间约10分针）完成教材第93页的第7题。1. 出示钟面，让学生先拨一拨，再完成第（1）（2）小题。第（1）小题：分针从12走到6，走了（ ）分。师：引导：读分针，看小格，从12到6是30个小格，是30分钟。生：学生拨钟面，并说说是几分，以及判断方法。第（2）小题：时针从12走到6，走了（ ）时。

15、师：引导：读时针，看大格，是6时。生：学生拨钟面，并说说是几时，以及判断方法。小结：分针和时针在走的时候读的方式不同，分针看钟面上的小格，时针看钟面上的大格。2. 自主练习，完成第（3）（4）小题。第（3）小题：分针从3走到10，走了（ ）分。第（4）小题：时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（ ）时。学生独立完成。 二、分层练习（时间约10分钟）1. 完成教材第94页的第5题。（1）教师出示“亮亮的活动时间表”。亮亮是个作息时间很有规律的学生，他总能合理安排自己的作息时间，你瞧，这是他周末下午的活动时间表。读表格，你读懂了什么？在3:003:20这个时间段里读书。在3:304:00这个时间

16、段里练琴。在4:104:35这个时间段里做作业。在4:455:30这个时间段里玩。生：学生读表格。（2） 出示钟面。读钟面的时间：3:35 5:00 4:20生：学生读钟面上的时间。把时间和相应的活动连起来。生：学生推算，连线。小结：通过推算，3:35应该是练琴的时间,5:00应该是玩的时间，4:20应该是做作业的时间。2. 完成教材第94页的第6题。（1） 看了亮亮的活动时间表，你能不能也写出你的作息时间表，填写在教科书第94页。 生：学生填写作息时间表。（2）根据完成的上表，和同桌之间互相提几个数学问题并解答。生：学生互相提问题，并解答。三、强化提高（时间约15分钟）1. 完成教材第95页

17、的第8题。依次出示教材中的钟面，让学生写出钟面上的时间。生：学生写出前三个钟面上的时间。交流反馈，教师板书。2:15 2:30 2:45说明15分也可以说一刻。观察3个钟面上的时间，你发现了什么规律？（后一个钟面上的时间比前一个的多15分钟等。）你能填出第四个钟面的时间吗？让学生填写，再交流反馈。生：学生观察，找规律，根据规律填写第4个钟面的时针和分针。2. 完成教材第95页的第9题。把时钟和时间段连起来。交流反馈，说说是什么时间，你是怎么看出来的。生：学生读题，连一连。3. 完成教材第95页的第10题。根据钟面上的时间，写出过几分钟是什么时间？说说“过5分”是什么意思。让学生先读出钟面上的时间，再根据提示写出时间。交流：第一个钟面过5分是6:35；第二个钟面过10分是7:30；第三个钟面过一刻，一刻是15分钟，所以是6:00；第四个钟面过半小时，半小时是30分钟，所以是3:30.四、总结提升（时间约5分钟）这节课我们在练习中学到了哪些知识？学生自由发言。（出示教材第96