五上找规律教学设计

1、苏教版小学数学第九册找规律教学设计、 分析教材1、教材的地位和作用找规律是苏教版小学数学五年级上册第 5 单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么 物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运 用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活 运用。2、教学目标根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我 将本课教学目标制定如下：1) 让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据规律确定某 个序号所代表的是什么物

2、体或图形。2) 让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的 不同策略以及方法逐步优化的过程。3) 让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。3、教学重点让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、分类、计算等多样化的解决问题的策 略，掌握用除法的方法解决问题。4、教学难点能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是 什么物体或图形。二、分析学情学生以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索 规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律 解决相关的实际问

3、题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。三、教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学 习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我采用了比赛、观察、自主探索、合作交流、分析、比较、练习与游戏的方法 来教学。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题 的能力。四、教学过程一）新授课 出示展示单、交流预习 师友交流： 1、仔细观察彩旗、彩灯、盆花是按着怎样的顺序摆放的？2、你发现它们有什么规律吗？师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今

4、天我们一起来学习找规律。 板书课题：找规律 、互助探究1、（出示教材例 1 场景图）那这些物体是随意摆放的吗？师：十一国庆期间，园博园里摆放了许多彩旗、彩灯、盆花，（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。2、再仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？逐个提问、汇报。（快速相机出示课件 ）师:像这样周而复始，循环出现的有规律的排列现象叫做周期现象。板书：周期 出示展示单师友交流： 1、根据花盆的摆放顺序，你知道从左起第 15 盆是什么颜色的花？2、你是用什么办法解决的？a首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，

5、 从左起第 9 盆花是什么颜色的？ （蓝色）第 10 盆花是什么颜色的？红色）b、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗?先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决;师友交流。教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。C、师友交流汇报。（师友汇报师傅补充）随生适当板书：画图 奇偶判断 计算（1）画图的策略：OOOOOOOO（O表示蓝花，表示红花）第 15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”？2）奇偶判断的策略：左起，第 1、3、5, 盆都是蓝花，第2、4、6, 盆都是红花。第 15 盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意

6、思吗？（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15-2=7 （组）”1 （盆），第15盆是蓝花。学生说，师板书：15-2=7 （组）,1 （盆）答：第15盆是蓝花。 针对算式，教师提问： 1 5表示什么? 2是从哪里来的? 7什么意思?余数 1呢?学生一边说，教师一边点击演示o o o o o o o师述：像这样，每2盆花看作一组，把15宁2=7,那就有这样的7组。注意 7 的单位是“组”，而不是“盆”？余下的 1 盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第 15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？师：这 3 种方法，你最喜欢哪种？为什么？（生自由回答） 三、分层提高1 、多媒体出示“试一试”第 1 题，

7、让学生自己尝试解答。出示展示单师友交流： 1、彩灯和彩旗的排列有什么规律？你是用什么方法解决提出的问题？2、怎样判断彩灯的颜色的？余数与彩灯的位置有什么关系？1）照上面那样排下去，从左边起第 1 6盏彩灯是什么颜色？2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以 3?（每 3 个彩灯可以看作一组） 16宁3=5 （组），1 （盆）,余数为1,该怎样得到答案?3）重点比较：为什么有的同学报出答案很快?（计算法简便），画图法适用吗?（可用 但不方便），奇偶判断法呢？（不适用） 如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第 50个、第 1 00个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。追问

8、：第 1 7盏彩灯是什么颜色的？（生列算式回答）第 18 盏彩灯是什么颜色？（生列算式回答） 师：观察一下，余数与彩灯的位置有什么关系？（生自由回答）总结：余数是几，就是每组中的第几个，没有余数就是每组中的最后一个。2.出示“试一试”第 2 题 师：每几面彩旗可以看作一组？余数是几时为红旗？（ 1、2）余数是几时为黄旗？（ 3或没有余数） 师：从左边起，第 21面、第 23面彩旗分别是什么颜色？师友交流，汇报算式。四、总结归纳 出示展示单 师友交流： 1、你会用哪些方法解决今天的问题？2、比较这几种方法，你觉得那种比较简便？1、（练一练第 1 题）引语：我们一起到智慧馆看看，2 个同学在玩数学

9、游戏摆棋子， 我们来看一下。（观看屏幕）提出问题：如果继续摆下去，第 21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。（口头汇报。 ）2、（练一练第 2 题）引语：离开了智慧馆我们来到手工坊。（观看屏幕）18-4=4 （组）,2（颗）追问：两个“ 4”各表示什么意思？ 2呢？追问：要使第18颗珠为绿色,该怎样设计穿珠顺序？（学生按照排列的规律口述）发现方法：只要将绿珠穿在第2 位，其余珠的位置任意。3、练一练第 3 题） 学生独立完成。汇报交流。提问：比较一下，这三题有什么不同？（都是第 32个图形）为什么画出来不一样呢?启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形?五、巩固反馈 出示

10、展示单 师友交流： 1、通过今天的学习，你有什么收获？2、你会用哪些方法解决今天的问题？你觉得你和师友表现的怎样？过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规 律问题。六、欣赏、感受规律之美。1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！ ”大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。一年有四季，春夏秋冬，日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬 , ）（屏幕显示）2、我们要亲近自然，解读自然，从自然中学习，留意身边的一切，我们可以从生活中发现屏幕显示）许多生活中的规律。（红绿灯、会场布置、室内布置、服饰刺绣等）著名的罗丹教授说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课

11、后请你用自己的眼 睛发现生活中更多有规律的现象，并且用我们的所学到的数学知识美化我们的生活吧。找规律教学反思找规律是苏教版课程标准教材小学数学五年级的教学内容。本单元内容是让学生探索周期现象中的规律，并进行应用。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预测以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限。在教学中，值得肯定的地方，比如：1、在情境引入中，设计记忆走马灯和圆周率两组数字，让孩子深刻感受周期律。2、在解决“试一试”中，教学灯笼和彩旗的问题时，我没有仅仅采用书上提供的问题，而 是创造性地让学生自己提问，自己解决问题，从而优化解决问题的策略，感受计算法最适 用

12、，并总结出余数的对应关系。正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程 真正体现了学习不是教师为主 ,而是以学生为主。3、在提问时，我很注重自身语言的规范、严谨。在学生回答时，我也很注重培养学生规范 的数学语言表述。当第一个学生说出盆花的摆放规律后，我相机板书出来，并要求下面再 说的同学要像第一位同学一样完整准确的表述出来。4、在巩固练习中将儿歌与知识运用相结合， 让孩子在玩中灵活应用规律， 进一步熟悉规律， 感受所发现的数学规律的作用与价值，从而体会数学学习的意义。5、学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来欣赏，就使欣赏有了更加深广的内 涵，大家回忆着日出日落、月圆月缺的昼夜交替、寒来暑往、春夏秋冬的季节更迭，深切 体会到数学与日常生活的联系，进一步体验数学规律的价值。在教学中，也还存在着一些不足之处，比如：1、由于课前要求学生预习，在新课交流时，孩子的方法参照书本循规蹈矩，