有理数除法教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰一任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校q %宀紐八二V:无工-a1 -. 二-pi厂二一 J ：-，“丿- j-i =_a*応；j 精品教学教案设计I Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰有理数除法教学设计三门峡市陕州区初级实验中学 曹龙勤教学目标1.理解并掌握有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算。2.通过有理数的除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想。学情分析在本章对有理数的加、减、再确定结果的绝对值

2、的七年级学生在小学已经熟练掌握了两个正数之间的除法运算， 乘的运算也已学习，已经明确有理数的运算时要先明确结果的符号, 基本方法。重点、难点、疑点重点：正确运用有理数的除法法则进行有理数的除法运算。难点：商的符号的确定及其绝对值与被除数和除数的关系。疑点：对零不能作除数的理解.教学过程引入新课出示学习目标 活动1我复习 1.倒数.0.5 X(4X( ) = 110X( ) = 1_ 6-4X( ) = 15x()(3) 0 2(4) -0 25(5) 5(6)2、求下列各数的倒数:设计意图： 倒数是学习除法的一个关键点。合作探究新知活动1我探究，我快乐(1)计算:(4)因为8X4)=?所以(4

3、)?再尝试：16+( 2)因为一16X( 2)=?所以一 16+( 2)?16X(学生活动：（1）你是根据什么关系进行除法运算的?（2）根据以上题目，你能说出怎样计算有理数的除法吗?师生活动先让学生归纳、补充，教师再总结:除以一个不等于 0的数，等于追问1 :有理数的除法法则能能用含字母的式子表示吗?师生活动先让学生先回答，教师再总结:用字母表示为：a-b=追问2 :法则中为什么要强调 除以一个不等于0的数”追问3：此法则是把除法转化为运算。体现了数学思想。设计意图 通过由特殊到一般规律的探索过程，培养学生抽象概括能力。活动2巩固练习计算(1)( -45)- 9_1(2)(沁3彳)(3)16

4、-( 24)(4)-8 &4=学生展示，组长点评设计意图 对法则的理解和掌握，要有设计针对练习，目的是为了让学生在应用中加强 理解和更好的运用，突出了重点，也充分利用小组合作学习的特点。活动3我探究我快乐填空(1) 5X 8=40- 5=(2) 6X( 3)(18)-( 3)(3 ( 4)X( 9)36-( 9)(4)( 7)X 4=(28)- 4=(5) 0X( 7)0 -( 7)学生快速独立完成后，分组订正答案并讨论(1)两数相除，商的符号怎样确定，商的绝对值呢?(2) 0不能做除数，0做被除数时商是多少?总结有理数除法法则2:设计意图：让学生类比有理数乘法,充分发挥小组合作学习的作用。活

5、动4.运用1.计算：口答(-63)(-7)(3)( 36)- 61-( 9)(5) 0-( 8)16-( 3)2.计算：(1)(92)(2)(6.5 ) - 0.13(1)活动5变式训练，培养能力12计算：(1)( 36)- 9(2)( 25 )-(5 )提出问题：每个题目你想采用哪种法则计算更简单?学生活动:(1 )题采用两数相除，异号得负并把绝对值相除的方法较简单.(2 )题仍用除以一个数等于乘以这个数的倒数较简单。设计意图：通过对比，让学生能够自己根据实际选择合适的方法。当堂检测1填空题（1）迸的倒数为（），相反数为（），绝对值为（）意图：巩固倒数的意义2._ 9计算(1) 4.5 宁(P