案例让学生在爱中得到满足和教育

1、让学生在爱中得到满足和教育。与心灵对话，同思想碰撞，才能做好班主任工作。这也算是自己工作的一点重要心得。师爱，好似春雨，润物细无 声；犹如春风，恬淡而惬意。不过，更多的情景下是“相关 情无限”的诗意，是“沾襟比散丝”的柔情；是“无理而妙 的机智。做为一名老师应如此，做为一名班主任更得如此案例 1：用心做他们的朋友说教之所以最没有用处， 其原因之一就是它是普遍地向所有一切 的人说的，既没有区别，也没有选择。卢梭爱弥儿我班有个学生叫郭一帆。上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾， 同学们都嫌弃他；他不做作业，各门功课都不及格每天 不是科任老师就是学生向我告状。

2、于是，我找他谈话，希望 他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我 改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上 答应，行动上却毫无改进。第一学期两次考试都是倒数后两”。名。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就 是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉 地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我先向他家长了解情况，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的学校活动，这 样对他身心都有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了 朋友 , 但他的纪律等并无多大改进。后来，我便增强攻势：时常与他交流讨论生活，进而讨论

3、学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学， 努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他 问好；只要他的学习有一点进步时我就即时给予表扬、激使他处处感到老师在关心他 , 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理 , 明确了学习的目的。通过他的努力，这个学期他上课开始认真起来，作业也能按时上交。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸 奖起他。因为纪律表现持续好起来，学习成绩也持续好起来了。趁着良好势头持续增强巩固，我安排班里学术助理与他交流 讨论学习生活。通过一个月来各位老师对他共同激励、启发 及同学们的共同协助。奇迹出现了：自习课，他不但自己遵 守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。上

4、周他还表示这学 期将更加努力学习。在以后的日子里，相信经过老师们的持 续努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学 生。案例 2：尊尊每一位学生给我一个支点，我能撬起整个地球。 ”阿基米德记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很 快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视 全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我 当时就想：“这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生 气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所一定 要在上课铃之前去。所以我就生气的把他

5、叫到讲台前，严厉 地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日 里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里 转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个 同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片 都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原 来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于 是就说那你赶快坐回座位吧。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不 容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批 评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是 这样吗？我批评得有理有

6、据吗？千万不能凭主观想象就草 率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用非常低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注 地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自 己想怎样夸夸白兴卓同学，所以赵中阳同学听了心里美滋滋 的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们定要树立准确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学 生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能因为急躁的情绪或时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊 心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了 学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生 永

7、远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难实行 了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几 颗星，为什么？学生在一个准确的舆论导向内总是自觉的约 束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则 非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做 得轻松多了。总来说之，办法比困难多，只要用心去做事， 总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应 该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进 步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂 在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前 的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心如果说，