求比一个数少几的数案例研究

1、人教版二上数学求比一个少几的数 课例研究研究内容：人教版二上数学 课本P23例4的第（2）问，求比一个数少几的数 研究背景：求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点，这部分内容安排在二上100以内的加法这个章节，是加减法的应用教学，虽然在上这节课之 前学生已经学过了 10以内的加减法应用，知道了多就加，少就减，但对为什么 要加或减，学生是不清楚的，要让学生在本节课中明确为什么用减对老师来说是 一个挑战。研究方法：课堂实践+课后反思+经验总结研究过程：课堂实践：教学过程：、情景引入：摆一摆:（1）第一行摆5个圆片，第二行的三角形比第一行的圆片多 3个。（学生回答怎么摆？学生示范摆，学生列

2、式，教师归纳：求比一个数多多少的数 用加法计算）（2）第一行摆5个圆片，第二行的三角形比第一行的圆片少。（学生思考怎么摆，教师点题：今天我们学习：比一个数少几的数，板书课题） 二、合作探究: 出示例4: 一班得了 12面小红旗，三班的小红旗比一班少 4面，三班得了多少面？1、学生读题。2、引导生分析题意：通过读题你知道了什么?3、学生用小棒摆一摆。4、老师示范画图，点拔讲。-fisrrrrrrrrrrrrI三班、列式计算、检验、作答。三、基础练习:1、列式计算:（1）班有15人，二（2）班比二（1）班少8人，二（2）班有多少人?3、|f吗蚩比鴨蛋筝a卜，话蛍1 t 比12J鸡蛋有多少个？鹅蛋呢

3、?3 & I 包逬.护诙电，-(1)引导生画图分析：重点分析出量与量之间的多少关系，归纳画图及解答方 法。25 T 和鸭蛋一祥多鸭蛋鹅蛋25个? + 1(2)列式、检验、做答。四、反思小结: 1、学生谈收获：通过本节课的学习，你学会了哪些知识?2、教师小结:(1)解决“比一个数多几的数是多少”的实际问题用加法计算。(2)解决“比一个数少几的数是多少”的实际问题用减法计算。五、拓展提升:一辆玩具车比一辆玩具坦克贵8元，一辆坦克多少元钱？?元、课后反思:按照上面的设计，我实行了课堂教学，结果本节课的教学效果很不好，能够 说本节课上下来是失败的， 经过认真反思我认为问题主要出现在两个环节上： 是情景

4、的引入，本节课的情景引入只摆了比一个数多几，没有实行少几的训练， 而这恰恰是本节课的一个难点， 第二个环节是合作探究， 分析好题目后我让学生 摆一摆，学生一会儿摆好了， 都是先算后摆的， 出现这种情况不但失去了摆的意 义，而且还为新课的继续设下了障碍， 导致后面的内容上得很不顺利。 此外在第 二个环节画示范图时我采用了教材一样的画法，先画出一班的 12 面，再在一班 上演示三班少掉 4，剩下的部分是三班得到的小红旗。 结果讲完后我追问：“12-4 表示什么意思？”，学生就异口同声的说： “12是一班的得到的小红旗， 4 是 班少掉 4 面小红旗。”学生的认知显然是错误的， 12-4 在此处的意

5、思应该是： 12 表示三班与一班同样多的 12面，-4 是在同样多的基础上少掉 4 面。学生之所 以会出现认知上的错误， 其主要原因有二个， 一是情景引入的铺垫环节没有做到 位，二是画示范图是从一班划掉的。三、经验总结：经过本节课的实践反思，我认为在课堂教学中要注重以下三点：、引入环节要精心设计，为新课做好铺垫教学中的复习引入环节一定要设计好，要为新课做好铺垫，上新课不但要 复习好本节课要用的旧知识， 还应根据内容将其发展、 深化， 引导出新的教学内 容，既能让学生复习巩固旧知，又能引发学生对新知识的积极思维。 课堂回放 本节课的复习引入；摆一摆1）第一行摆 5 个圆片，第二行的三角形比第一行

6、的圆片多 3 个。学生回答怎么摆？学生示范摆， 学生列式，教师归纳： 求比一个数多多少的数 用加法计算）2）第一行摆 5 个圆片 ，第二行的三角形比第一行的圆片少。 （学生思考怎么 摆，教师点题：今天我们学习：比一个数少几的数，板书课题） 第（ 2）问的摆一摆不但要让学生思考，还应摆出来，还要增加摆的题目，让学 生通过摆，让学生明确：少几是在同样多的基础上少。二、教材教参要认真思考，创造性的使用在教学中，我们要认真解读教材，了解教材的知识体系，章节的重、难点以 及编者的编写意图等， 在对教材的处理上要认真思考， 创造性的使用， 一能一味照搬。课堂回放本节课的环节二、合作探究例4: 一班得了 1

7、2面小红旗，三班的小红旗比一班少 4面，三班得了多少面?第4步：老师引导学生画示范画图:一班 rrrrrrrrrrrr三班教材的画法，先画出一班的12面，再在一班上演示三班少掉 4,剩下的部分是三班得到的小红旗，通过课堂实践，我认为这个画法还有待商榷,准确的画法应在三班与一班同样多的基础上少， 不应在一班少，图形改为下图,学生更容易理解:三、动手实践要选好时机，促动课堂教学儿童的认知发展过程是一个连续持续的理解建构过程，让学生实施动手操 作，手脑并用，能收到事半功倍的效果。但实践一定要选择好时机，时机不当不 但失去了动手的意义，还耽误时间，给课堂教学带来不利因素。课堂回放环节二、合作探究：出示例4: 一班得了 12面小红旗，三班的小红旗比一班少 4面，三班得了多