涣然冰释——读《老子》,学成语

1、涣然冰释读老子，学成语学习目标: 1、学习与成语相关的故事，能结合故事说出自己对成语的理解。2、能背诵成语及道德经的经典句段，会做单元练习的第二题。1、孩子们，今天我们学习读老子，学成语的第14个成语，板书，学生和老 师一起手书空写。2、在学习这个成语之前，我们先来复习一下前面学过的成语，老师给大家带来 了你一些常见的动画人物图片，每一个人物的后面都隐藏有一道与成语相关的 习题，你们有信心完成吗?二、走近成语，揣度词义: 大家掌握得还不错，那今天我们要学习的成语“涣然冰释”是什么意思呢？大 家猜一猜。（1分） 三、借助释义，理解成语: 大家猜对了这个成语的一部分意思，那么这个成语的真正意思呢？

2、出示成语释 义，学生反复朗读。（1分） 四、增量阅读，理解成语: 1、要真正理解并运用一个成语，结合故事是最好的途径，请同学们默读一美 元的损失和管鲍之交，边读边思考，两篇文章中，两个主人公之间有 疑虑、误会和隔阂吗？它们又是怎样像冰雪一样融化的？ （10分）2、我们先看第一个成语，一美元的损失，兄弟二人之间有误会吗？是什么？他们之间的矛盾是怎么化解？所以在这篇文章中,涣然冰释的意思是？（当哥哥知道一美元不是弟弟拿的时候，他对弟弟的疑虑、误会甚至怨恨，以及他们之间的隔阂顿时化为乌有,烟消云散。）（2 分）五、追寻溯源，熟记出处：（2分） 1、理解了涣然冰释在这个成语中的意思，那么，让我们追寻溯

3、源，看看这个成 语是从哪里来的。2、出示“成语溯源”，反复朗读溯源中的句子，老师指导停顿，引导学生读通 顺。3、男生读，女生读，开火车读。六、增量阅读，再谈认识：（15分） 引导1、读了管鲍之交，你认为鲍叔牙和管仲之间有误会和隔阂吗?引导2、没有隔阂误会，又哪来的消除疑虑和误会？难道是这个故事选错了 吗？ 让我们再读读别人说管仲坏话时，鲍叔牙表现的句子，看看鲍叔牙是一个怎样 的人?A管仲和鲍叔牙是好朋友，当管仲总是比鲍叔牙分的钱多一倍时，鲍叔牙说:（厚道）B当旁观者认为管仲成事不足，败事有余，劝鲍叔牙不要和他交往下去时，鲍 叔牙说：（体谅他人）C当管仲三次做官都被罢免，别人在鲍叔牙前冷嘲热讽时

4、，鲍叔牙说：（慧眼识 才）D当管仲每次打杖不敢冲锋陷阵，凯旋时却又冲在前面，别人都嘲笑他胆小 时，鲍叔牙说：（善解人意）E鲍叔牙对管仲的知遇之恩，管仲应该涌泉相报才对，但是，管仲向齐桓公推 荐宰相时，并没有推荐鲍叔牙，鲍叔牙却说:F难怪，当鲍叔牙竭力推荐管仲当齐国的相国，自己却心甘情愿做管仲的副手 时，管仲激动地说: 引导4、从这些对话可以看出，谁和谁之间有了隔阂、疑虑和误会？（小人和 管仲）他们之间的误会、疑虑甚至是隔阂，在涣然冰释这个词中，指的是哪个 字？（冰） 在鲍叔牙的什么面前像冰雪一样消融?引导5:故事学到这里，你能结合管鲍之交谈谈对涣然冰释的理解吗?总结：在鲍叔牙的（心胸宽广、信任朋友 ）面前，小人与管仲之间的疑 虑、误会、隔阂像冰遇热一般完全消融了。引导6:说说你在生活中经历或发现的关于 涣然冰释的故事。七、开启智慧，增量发现： 孩子们，通过阅读这两个故事，你有什么发现？ （2 分） 八、运用成语，美观书写。（1分） 1、背诵成语所在的经典句段。2、书写成语。总结：孩子们，涣然冰释这个词出自道德经第15章，在这一章的开头这样写涣然冰释只是道：古之善为道者，微妙玄通，深不可识。夫不唯不可识，故强为之容, 对于古时候善于行道的人与世俗之人明显不同的一点，这种人微妙通达，深