特色办学,精致管理+丁先杨

1、特色办学，精致管理- 九年一贯制学校管理之初探内容摘要】 特色办学，精致管理是学校发展和教育均衡化的有效途径，此理念本人在实践中进行了积极尝试。 这是教育改革向深层 次推进的重要标志， 也是向教育科研提出新的课题。 特色化办学与精 致化管理理论与实践问题， 需要我们进行比较系统而深入的思考、 研 究和应答。关键词】特色办学 精致管理 九年一贯制学校九年一贯制学校永久的生命力来自学校本身的特色， 特色创办的 核心是以人的发展为本。 学校把特色的创办当作是功在当今， 利在千 秋的大计。 因为教育形势已发展到了前所未有的高度， 恢复人的主体 地位，尊重人的价值，为人的全面发展创造条件。而学校的特色要

2、想 真正成为学校发展的内动力， 那么就必须要实施精致化管理， 二者相 辅相成，互为条件。一、特色办学的几点思考一）特色资源梳理曾经参加过一个校长论坛一位校长的一句话印记在我的脑海 中：通过特色办学，学校能够把原本的劣势转变为自己的优势。两年前，我就职于一所偏远农村九年一贯制学校。 这里已陷入了管理和发展困境。经过深刻分析和疏理， 我找到了问题的症结缺少诚信。于是开始外塑形象，建立“突出自主意识、经营意识、服务理念” 的管理新结构， 实行工作包干责任制、 教师服务承诺制以及面向家长 与社会的定期汇报制度，同时在校内外开展各种诚信文化活动。学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教

3、学和学校管理的过程， 因此，特色学校的建设和发展必须建立在 对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。 ”在梳理特色资源中我采用管理学通用的“ SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优势(strength)、弱势(weakness)、机会(opp ortu nity)和风险(threat)。在此基础上，对学校的特色资 源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？其中的要素很多：学校创办情况和发展历程， 历任校长和名师情况， 校训、校风、教风、 学风以及办学目标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的 沿革情况，学校独特的课程

4、与教学资源， 学校独特的制度与文化传统， 等等。二) 特色办学模式的构建学校特色办学模式的构建需要校长的智慧与魄力，我的思考有三：一是在哲学思辨中准确定位，实现办学主体与办学客体的辩证统一；二是在精华继承中善于突破，实现快速发展与持续发展的辩证统一；三是在不懈坚持中循序推进，实现总结经验与解决问题的辩证统o构建特色办学模式必须要解决一个条件问题即：能提出共同愿 景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点相对于 “一个好校长就是 所好学校”，我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是 所好学校”。三）特色文化的建设特色办学最终归结为文化的管理

5、， 因为文化的影响是最稳固、 长 远的，教育是影响人的工程， 要追求长久效应必须走内涵发展的道路， 最终超越经验管理和制度管理的层面，实现文化管理。特色办学是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在 这一变革中， 学校文化起着关键性的作用， 学校文化传统是特色学校 建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志” 。特 色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、 特色学校。特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不 是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受 的。”二、特色办学需要精致管理保驾护航一）精致化管理 特色办学的管理理念精致化

6、是当代教育改革的重要发展走向，是教育改革与发展的 新理念、新策略，是指交融、整合科学管理与人本管理的思想，以真 善美为目标， 注重管理过程和管理细节， 以求得质量和效益同步提高 的双重效应的管理理念和策略。我认为，精致管理有三个标准：卓越性、绩效性和科技性。精致化，首先倡导一种精致文化的管理，必然与学校的特色融为一体。我想，“任何制度都离不开人”，“采用最好的制度之后，成功与否取 决于管理人员的能力、坚韧和权威”，而制度的建设最终必将落实到 学校文化的建设中。精致化，其次是一种追求卓越，精益求精、至真、至善、至美的管理境界。从造就素质全面发展和个性和谐发展的社会主义新人、 培育和谐社会的现代公

7、民的教育目的出发， 精致管理把人的发展放在 至高无上的地位，根据不容有失的管理思维，追求真善美的理想境界。精致化管理，就是追求学校持续不断、永不停息的发展，追求一个又 一个更好的发展目标。精致化，同时就是十分注重过程和细节的管理。要求做到周到、精致、精细入微、精雕细刻。没有精致化管理，特色办学只能是一句 空话，必然会流于形式，流于做表面文章。注重过程和细节，是优质 教育的必要保证。重视细节，既体现了一种严格、严密、严谨的科学 态度，又体现了高度重视人的地位的人文关怀。“细节决定成败”，细节在特定意义上也会影响全局，影响发展的走向。“细节见证品质”， 是否重视细节，在细小问题上处理是否得当，反映

8、了学校领导者的人 格素养。海尔总裁张瑞敏说得好，“把每一件简单的事做好就是不简 单；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。做好简单的、平凡的事, 就表现了管理者不简单、不平凡的精神和品质，就表现了他们不同常 人的气质与境界。由此可见，精致管理是特色办学与人文精神相互交融的管理,是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节、 过程，又重视结果的管理。（二）精致化：一种责任心和敬业精神即学校特色价值转化的结果。精致化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神，对广大校长和老师提出更高的职业素养要求。没有高度的责任感、事业心, 没有崇高的敬业精神，就不可以做到精细入微、周到细致、尽善尽美。

9、责任心，意味着忠于职守，尽职尽力，全力履行职责和义务；意味着 兢兢业业，勤勤恳恳，认认真真，踏踏实实，不敷衍，不推诿拖拉, 不得过且过，勇于承担自己应当承担的责任， 不将自己应承担的责任 推给别人；意味着有高度的原则性，坚持公正、平等的原则，一视同 仁，不亲疏有别，“让每一个学生都能抬起头来走路”，“不让一个孩 子落伍”，学生都能享受公平的优质教育，能得到和谐发展。总之,a并、捧着责任心意味着对教育专业、对本职工作的满腔热忱，执着追求，不折 不挠，全身心地投入，富有奉献精神，正如陶行知先生所说: 一颗心来，不带半根草去。”责任心是一个人的道德良心和责任伦理。一个人有道德良心,就能够自觉自愿地为

10、社会和他人尽义务，同时也把它作为对自己的责 任。没有这种深刻的责任意识，就很难说有一种道德良心。一个人有 了责任心，就能自觉主动、积极地尽职尽责，与此同时，个人的价值 也才能得到充分体现。责任心也是一种责任伦理，它是指一个人必须 具备做人的热情， 超越虚荣的责任感和与人与事保持一定距离的判断 力，对自己行为的可预见后果承担责任。 这一责任伦理的思想对于学 校教育、学校管理同样具有重要的价值。精致化学校管理所遵循、倡 导的责任伦理， 既是一种热情、 一种责任感、一种判断力，又包含“对 自己行为可预见后果承担责任” ，即对学生的未来发展、终身发展负 责，对教师的专业发展负责，对学校组织的持续发展负

11、责。精致化不 仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校 持续发展精心策划， 为学生生涯发展精细导航， 为教师的发展精心搭 建成功舞台，以上种种，则均为学校特色价值转化结果。三）精致化：有效推进特色办学的策略1. 学校特色发展的决策、策划既要有战略思维，又要有精致化思维。管理的本质是决策。学校发展最重要的环节就是决策、策划工作。决策是学校管理者在一定条件下运用科学的方法对学校发展方案 进行研究和选择的过程。 策划则是根据决策的理念营谋、 设计学校的 发展。决策与策划是一种前瞻性、预测性、全局性、长远性的思考与 研究，是从发展战略的高度设计、规划学校发展的蓝图和模式，开发 并优

12、化组合教育资源， 以提高学校适应社会发展、 变化的能力和自我 发展的能力。2. 精致管理中确立办学特色的核心问题即学生发展为本的服务意识。精致管理最终指向是学生发展，促进每一位学生的发展，它不仅是少数拔尖学生的发展， 也不仅是部分学生的发展， 而是全体学生 的发展。少数学生或部分学生的发展，还不是精致教育、精致管理。精致教育、精致管理，必须确立以学生为中心的服务意识，确立教育 服务的理念。学生是教育对象，也是服务对象。学校理所当然地要为 学生提供优质服务。有人认为，把学生视为服务对象，就降低了学校 与教师的档次，把教师等同于服务行业的人员， 这种看法是不正确的。实际上，国内外早已把教育纳入“第三产业” ，归属于服务业。学校、 教师为学生服务，为学生家长服务，为社区服务，就是无比崇高的事 业，是光荣而伟大的事业。 教育就是服务，应当成为广大教育工作者 的教育理念和教育信念。溧阳实验小学响亮地提出教育服务的口号， 并转化为教师的教育行为、管理行为，取得突出成绩，受到广大学生 和家长的欢迎。 他们为学生提供个性化的课间餐， 尽量满足每个学生 的要求；下雨天在传达室准备雨伞，让老师学生借用；教室内外的板 报、宣传橱窗都布臵在学生能够看得见的高度； 实行教育投诉制和选 师制。他们认