珍珠泉教学设计

1、珍珠泉 教学设计教学目标1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学过程一导入课题，激发兴趣。出示制作的关于泉水1同学们， 你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！ 的课件，播放的同时老师做介绍）2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。 （板书： 4.珍珠泉） 3读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）【设计意图】 展示了泉水的图片，丰富了学生的知识

2、，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。 读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二自读课文，整体感知。1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。 认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸 2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和 同伴讨论。【设计意图】 这个环节的教学主要是落实学生的自主读书， 一读是读通顺， 二读是读懂内容。 这环节 给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。三细读课文，研读感悟。1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）2. 提问：你

3、最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。3. 珍珠泉所在位置。（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切） （ 2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！ （读出幽静和生机）4. 四周环境及泉水（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又 那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。（2）对比朗读，出示句子A.水是那么绿，那么深，那么清。B水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清 得能看见潭底的青褐色的石头

4、，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！5. 泉水涌动的特点（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一 读，然后告诉大家你读后的感受。 （学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深 刻，感受更丰富）（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了， 在扑哧一笑中消失了。重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。你看水泡多 活泼可爱，我们来有感情地读读吧！（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡

5、闪亮闪亮的，射 出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？这水泡多美啊！让我们来读一读。6. 体会家乡情怀。面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ ” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。【设计意图】语文课程标准指出： “在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”本环节按照作者的思路去指导学 生认真地读书， 每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加 强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写

6、的能力。四板书设计4.珍珠泉位置泉水泉水涌动爱家乡，热爱大自然 泉水（绿、深、清） 水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）珍珠泉教学反思而在实际教学中， 我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了， 对教材的解读不深入， 教 学设计不够合理， 时间利用不到位， 导致没能完成教学任务。 课后其他老师与我进行了交流， 给我提出了许多宝贵的意见，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁，让学生说说我国有哪些神奇的泉以及各自的特点，结合课后资 料袋教师图片展示， 这个环节花时过多， 可将资料袋放在课后作为拓展； 其次三年级虽然字 词教学仍为重点， 但对于一篇略读课文来说， 把字词单独拿出来教学， 部分字词

7、还配以图片 展示讲解，例如： “青苔、“蕨草。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同 样过多， 这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的， 导入和字词两个环节花时过多导致 课文内容的学习时间不够， 不能有效地完成教学任务； 最后在课文细节的处理上还不够成熟， 对于重点内容的挖掘不够深， 语言训练点也没有很有效地进行拓展。 通过这节略读课文的教 学，我和许多老师进行了交流， 自己也进行了许多反思， 从中我也收获了很多，以后在略读 课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。珍珠泉这篇课文用优 水泡既美丽又有趣， 表达了作者对珍珠泉、 对家乡的赞 内容浅显、语言优美，教学时我

8、决定放手让学生根据连 老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。 绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能 ( )。从而让学生感受泉水的美， 为进一步的朗读做基础。其他生想象画面， 为学生首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起 学生对即将进行的学习内容的关注。 二是能准确切入学习的内容， 指向该教学活动目标的核 心。整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，教师只做适当点拨、指导，各个环 节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深入， 在教案的设计上要更加注重实效，环节设计不仅要有效更要高效。 美的语言描写了珍珠泉

9、水又绿又清， 美和喜爱之情。 这是一篇略读课文， 接语中的学习提示，让学生自读自悟，1、泉水的特点。泉水的特点是： 倒映出 ( )。水是那样清， 清得就像 具体感受完三个特点后， 我创设了让读书能力教好的学生读原文， 感情朗读提供了语言环境。2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形 时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻 炼学生的朗读能力， 又可以让学生说出自己对课文的理解。 在学习水泡的颜色时， 我让学生 自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。通过以上的学习，学生已深深的感受到

10、作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也 已经深深的爱上了这眼清泉， 在他们心中有了一种表达需要。 整节课学生学习热情高涨， 学 习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。这样上课的感 觉真好！今后自己要努力向这方面迈进！水泡既美丽又有趣， 表达珍珠泉 这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清， 了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点。特点：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ()。水是那样清，清得就像 ()。从而让 学生感受泉水的美， 为进一步的朗读做基础。 具体感受完三个

11、特点后， 我创设了让学生给老 师们介绍珍珠泉的水有多美，为学生感情朗读提供了语言环境 .2、有趣的水泡。 课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我采用了评读的方式， 让学生在相互的朗读之中感受重点。 这样既可以锻炼学生的朗读能力， 又可以让学 生说出自己对课文的理解。 接着我借助学生的表演， 让学生感受到了水泡的形成过程的有趣。 在这我为学生表达的训练创设了一个情景： “小水泡们，你扑哧一笑想说什么？为学生的朗 读打下了坚实的基础。 在学习水泡的颜色时， 我让学生自己去找读懂了什么？但我发现平时 教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视， 所以耽误了时间。 设计时可以改为 找了两个同学读， 在第二个同学读时我告诉了它读的技巧， 一方面是为引起其他同学的重视， 另一方面让学生感受到水泡的五颜六色。3、通过以上的学习， 学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉， 在他们心中有了一种表达需要。 这时我设计了： 你想对珍 珠泉说些什么？作者说了什么， 找到文中的话， 读出自己的感受。 在这一部分中学生强调更 多的是前半句。 为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的快乐， 从而达到赞美家乡的情感。 这一部分中学生的