高等教育教学内容和课程改革的思考

1、对我国高等教育教学内容和课程体系改革的思考摘要 ：高等学校的教学改革可以从教育思想、教学内容和课程体系、教学 方法、教学手段等几个方面进行思考。 本文着重从教学内容和课程体系方面来探 讨我国高等学校的教学改革，以及在改革中应注意处理好几个关系。关键词： 改革开放 高等教育 教学内容和课程体系 教学思考高等学校的教学内容、 课程体系的改革是教学改革的重点和难点， 也是人才 培养模式改革的落脚点。 教学内容和课程体系的改革， 要适应当前社会科学技术、 经济、社会发展的趋势，要从整体人才培养目标出发，优化课程体系，打破学科 课程间的壁垒， 加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系与综合。 下面我们

2、具体分析一下我国的高等教育教学内容和课程体系的改革。一、我国高等教育的教学内容和课程体系的设置以及现状我国高等教育教学内容和课程体系的基本框架，形成于上个世纪50 年代全面学习苏联的时期。 几十年来， 尽管做过一定的改革和完善， 但原有模式的束缚 和指导思想的影响仍然存在。虽然近几年来， “新课改”搞得红红火火，但主要 在中小学改革实施。 即使在大学的教学内容中增添了一些当今欧美国家的教学内 容，但好多内容也只是学习其表面的， 而没有从本质上进行引入与改革。 所以当 前的教学内容和课程体系， 在许多方面既不适应当代科学技术的发展， 也不适应 我国改革开放和经济、社会发展的实际需要。主要表现为以

3、下几个方面：（1）教育思想和教育观念陈旧。教学内容和课程体系与当今科学技术的发 展相比明显滞后， 所传授的知识老化， 缺乏前瞻性。 不是有许多大学生抱怨刚毕 业所学的知识已经被社会所淘汰或者说所学知识已经过时了。（2）专业过多、过细、过窄，交叉、融合学科较少。课程设置死板，受限 于教学大纲框定的内容，教学内容更新缓慢，部分课程自成体系，彼此重复，缺 乏动态的，发展的，整体的教学思维方法。不是有这句话嘛，学物理专业的学生 的就一点也不知有关化学方面的知识， 学地理专业的学生就不知一点历史方面的 知识，而远没有达到西方要求的专业内一点的懂一切，专业外的一切懂一点。（3）、重理论，轻运用。我国的教育

4、重知识的传授，轻能力和素质的培养。 尤其是学生实践创新能力的培养和个性的发展没有得到应有的重视和真正的落 实。比如，高校的师范专业，有大批的师范生对所学的教学原理、知识理论讲得 头头是道，但真正到了教学实践中就变得手足无措了。教学内容和课程体系的设置， 直接反映教育目的和培养目标， 是决定人才素 质、教育质量的核心。 教学内容，课程体系及培养目标是否具有先进性和科学性， 对人才的知识结构和能力结构具有某种意义上的决定作用。 因此，对教学内容和 课程体系的改革再只是进行局部的调整、 增删、充实就远不能达到目的。 我们必 须立足于世纪的历史高度， 深入思考， 全方位的研究面向本世纪的高等教育的教

5、学内容和课程体系的改革。改革开放 30 年来，我国的经济和社会状况发生了深刻的变化。经济的极大 发展与国际社会的接轨以及社会各项事业的进步， 使得对各类高级专门人才的需 求，无论从数量、结构，还是在质量、规格方面都发生了很大的变化。因此积极 推进我国高等教育内容和课程体系的改革为本世纪国家经济和社会全面进步培 养和早就一大批中坚力量，具有非常现实的意义。二、国外高等教育教学内容和课程体系改革动向及对我们的借鉴与启示 在进入上个世纪 80 年代以来，面对科学日新月异的发展，世界各国尤其是 经济发达国家越来越重视高等教育的改革。其改革的动向主要表现在：1、加强文、理学科的相互渗透和结合。当代科学技

6、术的突飞猛进使学科呈现出高度综合化的态势， 狭窄的专业划分 已不适应信息时代大规模科学发展的需要， 不利于解决需要各门学科协同合作才 能解决的某些实际问题。 为适应时代发展的要求， 文理学科的相互渗透和结合逐 渐成为各国高等教育教学内容和课程体系改革的一个主要趋势， 这样可以使学生 在掌握了本专业的大量专业知识后，拓展视野，促进其全面综合发展。2、加强教学内容和课程体系设置的弹性 封闭和僵化的课程体系已无法适应当今科学技术发展的现实， 国外各高校都 先后建立了开放的教学内容和课程体系， 并尽量使其弹性化。 几乎所有的发达国 家的高等院校都从各自的教育观念出发， 积极改革课程结构和教学组织， 试

7、图建 构一种充实而富有个性的多样化的教学内容和课程体系。 如美国高等院校每年都 要淘汰部分教学内容， 引进新的课程。这一举措的核心在于集中解决学生的素质、 能力和社会需要之间的矛盾， 以弹性的教学内容增强学生的职业适应性。 具体的 讲就是要培养学生的分析能力，解决问题的能力，开拓能力和应变能力。3、加强专业课教学，大量开设选修课经济的增长带来了职业变换的频繁， 据统计， 美国人平均每五年更换一次职 业。针对职业流动的这种新特点， 发达国家纷纷强调高等教育在于培养基础宽厚， 能适应社会变化的人才。 在加强基础专业课教学的前提下大量开设选修课是世界 各国教学内容和课程体系改革经久不衰的潮流。 这种

8、做法保证学生在掌握必要的 专业基础知识后根据自己的能力和兴趣组织富有个性的知识结构， 在普通基础课 和各国选修课之间建立起纵横交错的知识联系。 如现在美国大学的选修课程约占 课程总量的 1/3 左右。4、加强教学内容和课程体系国际化的建设 以美国和日本为代表的发达国家为了在国际政治和经济中占优势， 不约而同 的提出高等教育国际化的口号。如两国都注意加强有关国际研究的学科专业建 设，满足国际化社会的需求。 他们还以国际问题为主题组织教学内容， 增强学生 的国际意识。 这种新的课程形式往往是跨学科或边缘学科性的世界问题研究， 如 社会不平等、民族和种族冲突、都市化人口增长、疾病、环境污染、当代国际

9、关 系和世界事物等问题。开展国际交流，如美国一些大学的MBA专业要求在修完有 关课程外还必须进行为期不短的国外实习， 使得该专业成为世界影响最大的研究 生专业之一。5、加强学生的道德教育美国卡内基促进教学基金会主席曾经指出，为迎接 21 世纪的挑战，教育思 想必须实行五个转变， 其中就有从重点培养竞争到重点培养合作； 从强调民族的 狭隘的观点和忠诚转变为强调全球的观点和忠诚； 从强调为个人私利学习转变为 强调为公众利益学习，并强调个人发展，培养自知、自尊和自信。我们可以清楚 的看到， 这三个转变都与社会价值观念相关。 正因为如此， 各国高校普遍加强了 德育教育工作，注重对学生道德情操和社会价值

10、观念的培养。综上可知高等学校的教学内容和课程体系改革是一项及其复杂的系统工程， 牵一发而动全身。下面我们就来谈谈国外的高等教育教学内容和课程体系的改革 对我们的借鉴和启示。首先，我国的高等教育教学内容和课程体系的改革一定要注重素质教育， 重 视学生创新能力的培养， 注意学生的个性发展， 全面因材施教， 同时要积极吸收 现代科技发展的最新成果， 大胆借鉴世界先进国家高等教育改革的经验， 大力弘 扬我国优秀的传统文化， 促进优秀传统文化和先进科学技术的结合， 培养和造就 一代具有良好整体素质的高级专门人才。其次、要自觉克服传统教学和观念的影响。 改革高等教育教学内容和课程体 系，绝不能片面的认为仅

11、结合科技、 经济和社会发展变化， 对高等教育教学内容 和课程体系作些增删、 调整。应当清醒的认识到当前高等教育教学内容和课程体 系的改革， 与历史上历次教学改革相比较， 有其特殊的历史背景和鲜明的时代特 征。必须根据未来社会的需要优化教学内容， 建立各类人才合理的知识结构， 立 足于培养能够适应当前科技、 经济和社会发展需要， 在国际学术界具有竞争能力， 推动世界科技进步，促进社会发展的优秀人才。第三、要认真总结历次教学改革的经验教训， 树立现代教育思想和观念， 借 鉴国外先进理论，围绕改革的目标，研究制定我们的策略， 1、树立发展的观点， 认真研究探讨当今社会所需要人才的素质和培养机制、 模

12、式，确立与之相适应的 专业结构。 2、树立正确的教育质量观，认真研究和探讨各专业或专业群的培养 目标及人才规格使之符合当前及未来经济、社会发展的要求。 3、树立整体优化 的观点。在认真研究和探讨主要专业或专业群的课程体系结构后， 要注意理顺主 线，拓宽口径，强化素质。 4、树立系统化的观点，认真研究和探讨各类基础课 程，专业课的教学内容体系改革，除旧布新，继承发展。三、我国高等教育教学内容和课程体系改革要处理好的几个关系1、局部与整体的问题。 多年来我国的教学改革大多是在原有的课程框架内展开的， 进行着一门一门 课程的局部优化和改革。 当然，这是必要的， 在一定范围和一定的时期内对教学 改革起

13、到了一定程度上的积极促进作用， 但是只对课程局部进行优化和改革是不 够的。显然， 每门课程的局部改革总和并不等于课程整体的优化和改革。 从人才 培养的整体方案来看 , 缺乏整体优化指导的课程的主要问题在整体而不在局部 , 即当前教学内容和课程改革的首要任务是重新审定，合理调整课程的整体结构 , 在完成了课程结构整体优化的前提下， 再把改革的重心回到每门课程改革的局部 上. 应以课程结构的整体优化来指导局部的课程改革，不应以局部的课程改革来 代替课程结构的整体优化和改革。2、知识能力型教育与素质教育的关系。我国高等教育的教学内容重视理论知识的传授 , 相对忽视综合素质的培养 , 在现当代已远远落

14、后于时代发展的需要， 必须改革 . 素质教育包括思想品德素质 , 业务素质 , 文化素质和身体心理素质。 素质教育着眼于培养学生的创造能力， 既 符合人的全面发展的观点， 又与未来社会对人才的要求相一致。 从知识能力型教 育转化为素质型教育， 有一个继承与发展的问题， 这是当代科技发展对高等教育 提出的必然要求。3、传统教育内容与现代社会 , 经济发展的关系。 重视课程体系和教学内容的完整性和系统化，是我国高等教育的显著特点 . 实施教学内容和课程体系的改革， 需要补充大量的现代科技， 文化发展的新成果 , 新知识，这势必与传统的教学内容相冲突 . 必须把握好“度”既要考虑知识的完 整性和系统

15、性， 又要按照现代教育思想和观念， 在教学内容和课程体系上勇于突 破和创新 . 注意在教学过程中给学生留下独立思考的空间和余地。4、借鉴历史经验，国外经验和中国国情的关系。由于历史, 文化, 民族特点的差异 , 我国现阶段与发达国家相比 ,高等教育的 发展各有其特点 .人口多，国力有限，经济处在转型时期 , 社会对人才需求表现为 多层次,多规格, 多样化，不可能照搬国外做法，实施“通才教育” ，必须有相应 的专业要求 . 因此, 教学内容和课程体系的改革， 必须实事求是的分析和研究现行 的教学内容和课程体系的合理性，探索更新内容和体系的依据。只有尊重历史 , 反映现实 , 才能保证教学内容和课程体系改革的科学性。总之, 高等学校的教学内容和课程体系的改革是一项艰巨而复杂的系统工程 它不仅涉及到教育思想和观念的转变， 而且还涉及到教师和学生， 以及教学管理 的方方面面 , 其改革任重而道远。这就要求我们一定要认清社会对高等教育所提 出的客观要求， 根据高等教育的教学规律， 探索教学内容和课程体系改革的方法 和途径，使改革真正取得实效。参考文献 :1 李灵 . 试论当前教学方法改革中的问题及建议 J. 煤炭高等教育 , 2001 (55).2 冉昌光. 文化素质教育与创新能力的培养 J. 中国高等教育 , 2002(24).3 葛道凯 . 对高校教学改革中几个基本关