2021年被一个自己不感兴趣的专业录取很烦？学得好就不会这么说了

1、被一个自己不感兴趣的专业录取很烦？学得好就不会这么说了夏天的重头戏是高考。6、7月份考试、查分、填报志愿、确认录取已通过；然后几个开心的人如愿进入了自己喜欢的院校，伤心的人对录取结果不满意：我不是很喜欢这个专业有这种顾虑的同学不在少数：觉得自己对自己录取的专业不感兴趣。我一定要转专业吗？但是不知道自己喜欢什么专业。我该怎么办？其实现在不用太担心。兴趣不是一个固定的点，它的产生和发展是一个过程，兴趣的激发可能取决于任务的外部特征和支持。比如看到某个学科的知识点很有意思，你的朋友也只是这么认为。你们约好一起申请这个专业，但这只是开始。兴趣的进一步发展和稳定，更多的取决于个人对任务价值和意义的认可和

2、不断的努力。如果你在学习期间感到有意义和有收获，你会感到更有兴趣。即使兴趣一直不高，在以后的学习和工作过程中，兴趣并不是影响满意度最重要的因素，更重要的是适合性。入门：你的选择会更有趣“我的专业是我自己决定的”，这真的是很重要的一件事。相比于老师家长捂着脑袋不愿意报专业的学生，自己做主的学生更喜欢这个专业。结果表明，专业选择对学生的专业兴趣有立竿见影的积极影响，这种影响可以持续很长时间。大学生所学专业与入学时选择专业的意愿匹配度越高，大三的专业兴趣水平越高。另外还有一种情况占的比较多，就是入学的时候，有的学生对自己的专业还是没有什么了解，更别说有兴趣了。然后呢？是马上转专业还是放弃学业？不是。

3、职业咨询师在做选择的时候，尤其是专业和职业的选择，通常会参考经典的P-E契合模式。这个理论强调两种匹配：一方面，匹配是兴趣和外部反馈回报的匹配，也就是像很多人提到的“选择自己感兴趣的”，一些经典的职业测试就是由此发展而来的。其实另一种匹配也很重要，是指能力和专业需求的匹配，也就是你是否适合做这份工作。如果我们能成功地做好，比如在专业课上取得好成绩，就能有更高的自我效能感，也就是一种“我能行”的感觉，而自我效能感能让我们更有动力，更愿意参与，在学习的时候更快乐，从而对学习效果产生积极的影响。即使最初的兴趣不匹配，不学怎么知道能不能做到？探索：学会输出，从各种形式的强化中体验效能感从入学的第一堂课

4、开始，专业老师就会认真开始向“小白”介绍本专业的真实面貌。大一的专业课往往涉及的内容比较浅，相对容易理解，一般能解释很多现象，就像老师帮忙捏出一个华丽的外壳。但是学习不仅仅是听输入。完成作业，向其他同学介绍自己的专业，参与老师的科研项目，也算是输出。做输出的时候，已经不仅仅是靠老师捏壳，而是想自己做个模型。虽然可能比较粗糙，但模型既有“壳”，也有“衬”。在这些输出中，学生需要积极思考和理解专业知识及其意义，建立知识的内在联系，发展批判性思维，从而促进专业兴趣的发展。即使最初的兴趣不高，我们总能在这个输出中找到一点乐趣。正如心理学家所发现的，随着学习的深入和知识储备的增加，情境兴趣的重要性正在降

5、低，知识的内部结构和联系对个体兴趣越来越重要。如果我们能在专业课的学习和思考中有所收获，发现一门学科的细微之处，取得好的成绩，让自己感受到“我能行”，这些反馈和自我效能感就能进一步强化学习行为，这将是一个良性循环，在这个过程中我们可以体验到很多乐趣。另外，学习不是一个人的事，支持也很重要。同伴之间的良性互动和良好的同伴关系可以预测大学生的专业兴趣和自主学习动机，教师的帮助也可以。所以，有一个愿意每天泡图书馆的伙伴很重要！连续性：目标导向从上面可以看出，“兴趣”这个词在学习后期已经不那么经常出现了，是否适合或者胜任是专业学习中比较重要的。在认知职业理论的满意度模型中，兴趣并不影响工作和整个生活的

6、满意度，而是以目标为导向的活动、自我效能和环境支持。根据职业发展的自我管理模式，个人特征和环境共同影响学习体验，进而推动目标和行动。一个人对环境的适应能力如何，已经成为一个重要的影响因素。也就是说，无论是一个人的学习、事业还是理论发展，兴趣不再是主导他的选择、影响他的满意度的最重要的因素，而是他自身的适应能力和胜任能力。问大一新生“为什么选择这个专业”，也许“兴趣”是一个重要因素。但是，如果你问一个研究生为什么会选择这种方式，“适合自己”、“想达到自己的目的”，那一定是他出现频率更高的原因。最后说一下自己的亲身经历。刚选心理学的时候我并不了解，也没有太多的“兴趣”。入学后，浅薄的学习中的新鲜感和“心理学可以解释一切”的想法让我觉得很有趣。后来随着知识的积累，深入的思考和支持，找到了更多的兴趣。成绩好，科普成绩好，给了我很大的鼓励。在导师的指导和兄弟姐妹的支持下，我找到了更细致的兴趣方向；当我再次做出选择时，我觉得