萧伯纳和小姑娘教学反思

1、萧伯纳和小姑娘教学反思篇一：一年级语文下册 萧伯纳和小姑娘1教案 冀教版萧伯纳和小姑娘教学目标： 知识与技能：1.认读本课生字。会写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容。 过程与方法：1.在拼读、组词、书写中掌握本课生字新词。 2.通过朗读课文，理解课文内容。3.在讨论交流中体会小女孩那纯真的心灵。 情感、态度与价值观：通过学习课文，感受小女孩稚气的话语中透露的自尊自信。 教学重、难点： 1.掌握生字、生词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 教学过程：用心 爱心专心 1第二课时用心 爱心专心2用心 爱心专心 3篇二：教学反思大作家的小老师教学反思这学期，

2、我执教了大作家的小老师这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。课堂上，我引导学生充分与文本对话，质疑、探究、感悟。一、设疑导学探究：这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。大作家的小老师一文，课题很吸引人，我问一句：大作家只谁？小老师指谁呢？?不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出?大作家?和?小老师?的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：?可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一怔。根据为之一怔，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问

3、，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题?文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？?引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。二、合力攻关显成效教学中解决学生提出的为什么会为之一怔？及从为之一怔中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。三、以演带读助感悟：三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段

4、话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，完成了教学任务。篇三：大作家的小老师教学反思大作家的小老师教学反思今天讲授了一节大作家的小老师，这节课应该在上周的时候讲的，可是由于各种原因，今天在没有投影辅助的条件下，讲解了这一课。整节课给我的感觉是很枯燥无味的，即使在之前就对这课已经熟记于心，可是今天的条件的不允许只能枯燥地讲授。整节课的内容已经了然于心了，如果是在平时的课堂当中，我

5、想要比今天讲的不同些，可是，今天又老师听课，顿时心中就感到了非常紧张，当时自己的脑海中的思路都断了，不知道如何讲起，幸亏有备课稿在一旁，但是也不能经常看备课稿，还是要灵活地改变教学方式。在上课之间，把重要的问题写在了小黑板上，这样在上课的时候，即使没有PPT出示问题，学生也能够明白在读课文的时候将要解决的问题。同时在讲课的时候也节省了很多时间。把重点的字词写在了黑板的一侧，因为是第一课时，我习惯性地先讲解生词，之后再步入对文本的理解。在导入新课的时候，按照备课时所设计的那样进行的，但是在讲完大作家和小老师时，发现题目中少了一个“的”，借机问学生：“对照书上的标题，老师写的题目缺少了哪个字？”学生观察的很仔细，异口同声地说：“的”，这时莫名的紧张感油然而，在这时候，让学生对文章的题目进