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文档简介

1、课时教学设计首页（试用）授课时间：年 月 日课题用假设的策略解决问题课型新授课第几课时课 时 教 学 目 标 （三隹）教学重点与难点1使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的 特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题 的成功体验，提高学好数学的信心。重点/难点：会用假设策略分析数量关系，确定解题思路，并有效的解决问题。教学方法与手段自主探索、合作交流，多媒体课件使 用 教 材 的 构 想太原市

2、教研科研中心研制课时教学流程（试用）教师行为学生行为课程变化及处理主要环节的效果一、导入新课，揭示题目1、出示例2，读题。提问；你准备怎样来解决这个问题？用什么策略呢？小结：这里既有大船又有小船，我们 可以全当成一种船来思考，这种方法 叫做“假设”。今天我们来学习用假设的策略来解决 实际问题。2、出示学习目标：学会用“假设”的策略分析数量关系, 确定解题思路，并有效的解决问题。二、自助式导读提问：你们准备如何进行假设呢？ 咱们一个一个解决。小组讨论学生阅读假设10只都是大船，假设10只都是 小船，假设一半是大船一半是小船。出示导学提纲：1、假设10只都是大船，那么一共可 以坐多少人呢？你们能画

3、图表示 一下吗？3、有一只小船被当成大船会多出几学生交流讨论2、50人与42人比较，多出了几人? 为什么会多出8人呢？人？4、一共多出8人，说明有几只小船被 当成大船？学生试着发现。5、你能列式计算吗?6、如果这10只船都是小船，发生了 什么情况？怎么会少人？有一只大船 被当成小船就会少几人？怎么列式计 算吗？展示假设（一） 展示假设（二）三、互助式解疑1、小组讨论交流2、点拨：假设大船与小船都是 5只。学生汇报，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。四、探究式点拨1、我们用三种方法均得到了答案， 较上面的三种方法，有什么共同的特 点？2、回忆一下，今天我们用什么样的策 略解决实际问题？在运用这种策略时 注意些什么？五、强化式拓展学生回答练一练如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？学生先读题，独立完成并汇报小组讨 论完成，并汇报。读题理解题意。提问：要算到怎样才 能够解决问题？太原市教研科研中心研制第 页（总 页）课时达标

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