用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题教学设计(杨超全

1、教学设计）用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题教学内容：教学第 83 页的例 2，完成随后的“练一练”和练习十六第 14 题。教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握用分数乘法和减法解决一些稍复 杂的实际问题。过程与方法： 使学生进一步积累解决问题的策略， 解决问题时对 于数量关系的分析。情感态度与价值观：增强学生的数学应用意识。教学重点：掌握求“一个数的几分之几是多少”等实际问题的方法。教学难点：解决问题时对于数量关系的分析。教学过程：一、复习导入。（课件出示）岭南小学六年级有 45 个同学参加学校运动会，其中男运动员占 5/9 。男运动员有多少人？独立解答，说说“其中男运动员占 5/9 ”的

2、含义及解题思路。如果把问题改成：“女运动员有多少人？”就成了今天我们要研 究的新内容了。二、教学例 2。（课件出示）1、出示例 2 岭南小学六年级有 45 个同学参加学校运动会， 其中 男运动员占 5/9 。女运动员有多少人？1）比较复习题与例 2 的不同。2）说说“其中男运动员占 5/9 ”的含义5/9 是哪两个量比较的结果？比较时把哪个量看作单位“1”？ 单位“ 1”的 5/9 是哪个量？3）让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。独立完成在书上，评讲。4）要求“女运动员有多少人？”可以先求什么？生独立解答。集体交流，说说 45X 5/9的含义5）想一想，还可以怎样计算？生独立完成

3、。集体交流，指名说（ 1 5/9 ）的含义。6）比较两种解题方法。7）小结：怎样解答这类应用题？三、巩固练习。1、做练一练第 1 题。提问：如何画图帮助我们思考？生独立完成，集体交流。2、做练一练第 2 题。生独立完成，集体交流。3、做练习十六的第 2、 4 题。学生独立思考，并指名说说解题思路。4、补充练习。5、做练习十六的第 3 题。先说说题中两个分数的含义，再列式解答。四、全课小结，揭示课题。通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？五、布置作业。板书设计：用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题岭南小学六年级有 45 个同学参加学校运动会，其中男运动员占 5/9 。女运动员有多少

4、人？方法一： 45 45X 5/9=4525=20（人）方法二：45X( 1- 5/9)=45X 4/9=20人）说课材料）用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题教师：杨超全稍复杂的分数乘法实际问题是在学生已经熟悉分数乘法的意义以及初步掌握分数的四则混合运算的基础上进行教学的，让学生利用 对“求一个数的几分之几是多少”的数量关系的已有认识来解答一 些稍复杂的分数乘法实际问题。本节课我首先根据本班实际情况分男女队， 看谁参与学习的积极 性高从而激发学生学习的积极性。在让学生通过回忆所学的分数知识 解答问题，这样就为新知识做出了铺垫。然后又根据创设的情景提供 了信息引出问题。再根据信息让学生提出问题

5、后再分析问题。 在分析 问题中让学生找到关键句子，重点理解在理解中让他们动手操作，画 图，在理解。通过分析问题学生发现有的问题是以前学过的有的问题 没有学过，从而引出新知，这样学生在巩固旧知的同时学习了新知。在教学时我让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，在充分 感知信息的基础上，借助自己已有的经验，用自己的方法来解决问题 时，出现了两种不同的解题方法，不强求学生用指定的方法，而是让 学生自己来体会，根据自身的学习情况来选择适合自己的能理解的算法，这样可以促进学生更好的利用已有的解决问题的知识和经验，促 进学生学习能力的提高。教学反思）用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题教师：杨超全一是充分

6、重视学生“思维”的训练。在以前应用题的教学中，对“思维”的训练重视的不够，表现为学生只会解答问题，本节课，我不仅关心学生会解答问题，更关注 学生能否提出问题并解决问题， 是采用了什么方法， 以及方法是怎样 想出来的。 引导学生把思考过程有条理的说出来， 为了深化学生的思 维，避免死记硬背、机械的模仿，解题后要求说出算式的依据，在说 中及时得到反馈，进行矫正、补充，这样不仅能帮助学生正确分析数 量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发 展。的问题。二是很好地解决了“大部分学生会，少部分不会 因为学生已经掌握了分数的意义， 在此基础上学习本节内容并不难，为此我引导学生主动探索，培养他们学习应用题的兴趣。在以往的教学中，往往要求学生死记数量关系，找出谁是单位“1”，谁是 分率，知道要求的分率对应的题用乘法计算等， 学生只会用一种方法， 长此以往，对灵活解题是不利的，在这节课中，问题