古诗教学2021学教育渗透

1、古诗教学XX学教育渗透 古诗教学中美学教育渗透 古诗教学应该让学生对 _的人生经历以及他所生活的时代、社会现实有全面了解，把所学诗歌放在广阔的社会背景当中去理解、去感悟、去品味，这样才能把诗歌蕴藏的美挖掘出来。学生只有做了全面广泛地了解，才能发掘出诗中更深刻的思想内涵。 古诗中美的领域是一个辉煌的殿堂，帮助学生认识美、 _美和创造美，陶冶学生爱美的情操，是学生学习古诗文的目的所在。 引导;感悟;品味 小学语文教材选编了不少我国的古代诗歌。这些诗歌，或抒发爱国主义思想感情;或讴歌祖国的壮丽山河;或阐释人生的种种哲理这些，无一不是祖国传统文化的瑰宝，其中古诗中美的领域就是一个辉煌的殿堂，帮助学生认

2、识美、 _美和创造美，陶冶学生爱美的情操，是学生学习古诗文的目的所在。 诗歌是时代生活最强烈的反映， _把大千世界，人生百态经过艺术 _，以精练、凝重的语言，体现在诗歌创作当中。因此，古诗教学应该让学生对 _的人生经历以及他所生活的时代、社会现实有全面了解，把所学诗歌放在广阔的社会背景当中去理解、去感悟、去品味，这样才能把诗歌蕴藏的美挖掘出来。在古诗教学中，教师要把 _的人生经历、思想、性格以及这首诗的创作背景等情况向学生做全面介绍，让学生把这首诗放在特定的环境中去学习。比如，让学生品味李白诗歌中的浪漫主义 _，就要让学生了解李白的狂放不羁，笑面人生，了解他所生活的大唐盛世;品味杜甫诗歌中反映

3、的民生疾苦，体会他的忧国忧民思想，就要让学生了解杜甫坎坷的人生经历，了解大唐王朝经过安史之乱后，逐步由兴盛走向衰落;品味王维山水田园诗的优美壮丽，歌咏田园生活的闲适静谧，就要让学生了解他母亲 _奉佛，对他产生的潜移默化的影响，了解他中年丧妻以后，一直过着吃斋奉佛的独身生活;品味杜牧、李商隐诗歌中的伤感和朦胧色彩，就要让学生了解唐末的动荡不安，唐王朝 _前做垂死挣扎的社会局势;学生只有做了全面广泛地了解，才能发掘出诗中更深刻的思想内涵。 讲解诗歌内容时，教师可以用散文的形式去朗读有关片断，带学生去进入一种境界，引导学生闭目想象，使其思想得到升华、净化。比如教学别董大一诗，可以这样引导：茫茫塞外，

4、一望无垠，黄沙满天，遮云蔽日;狂风怒号，飞雪连天，北雁成群，结队南飞。在京郊通往塞外的大路旁，两位友人挥手告别，该是一番什么样的滋味呢?通过这样的引导，让学生先 _环境的惨淡凄凉，在这种气候中与友人分手，心情自然更觉沉重，但突然词锋一转，在这暗淡的天幕上划出一道亮光，使气氛一下子变得轻松了，通过这一反差让学生体会盛唐诗人开阔的胸襟气度， _高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，的气概。这样写远远要比王勃的“海内存知己，天涯若比邻”更多出几分豪迈，多出几分自信。 在学习一首新诗时，我们不要孤立地只讲这一首诗，而要以点带面，再找出几首在内容和表现手法上有异曲同工之处的诗来做对比，让学生在比较中

5、 _诗歌之美。例如，在教学黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗时，可以与赠汪伦放在了一起来讲，指导学生通过自学做了如下对比：这两首诗，都表达了李白和朋友之间的深情厚谊，而黄鹤楼送孟浩然之广陵在开头用了一个“故人”点出了和孟浩然的感情之深、友谊之厚;赠汪伦则是用“踏歌声”来突出汪伦对自己的一片真情。黄鹤楼送孟浩然之广陵， _写老朋友的船顺江东下，越去越远，最后消失在天边，只看到滚滚长江水向东流去。老朋友走远了，已经看不到了，而李白仍然伫立在江边远望。 _借景抒情，借浩荡东流的长江水去而不回，抒发了和孟浩然之间的那种依依惜别之情。赠汪伦则通过深刻的比喻，用深不可的桃花潭水和汪伦的送别之情相比较，衬托出汪伦对

6、自己的一片深情。前一首 _在写送别老朋友时，看到奔腾东去的长江水，想到自己和老朋友也像这长江水一样四处漂流，不禁触景生情，流露出了伤感。而后一首诗，友人的踏歌送别方式正合李白的豪放性格，故此李白分外高兴，尽管是离别，却丝毫没有那种伤别离的情感。所以，这两首诗虽都出自一人之笔，但在艺术手法上却并不相同。 在我国的古典诗词里，有很多流传最广、影响最大、最富有生命力的名句，可以说是名垂千古，妇孺皆知。这些诗句，不仅语言至善至美，而且都插上了富有哲理的科学的翅膀，达到了科学与文学的 _嫁接。在教学这些诗词时，应该帮助学生去发现、感悟诗词中所包含的科学道理，让学生通过学习这些诗词来 _生活、感悟人生。比如教学杜甫的戏为六绝句，“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”要让学生品味到事物的发展是有其必然性的， _潮流不可阻挡。学苏东坡的题西林壁，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要让学生懂得，对同一事物的观察，各人的立场和视角不同，观点也就会不同，置身于其中的人，认识视野就更受局限，只有全方位，多角度地去观察事物，才能更客