高考阅卷后对高中生物教学的几点认识

1、.高考阅卷后对高中生物教学的几点认识今年是江西省新课标高考的第一年，对于今年的高考试题内容更吸引人们的眼球。6月,本人有幸参加了江西省高考理综生物科目的阅卷,对阅卷程序、方法、尺度等有了最直观的认识,产生了许多的感触和想法,下面从阅卷体验、阅卷心得和教学建议三个方面谈谈自己的认识。一、阅卷体验 1、阅卷培训：首先是整个理综阅卷老师进行培训，就在阅卷过程中要注意的有关事项进行要求。然后是分组培训，每一个学科再分成几个小组进行培训。小组培训主要是统一答案。先是试评。试评卷也是今年考生的答卷。目的是在试评过程中掌握考生不同的表述。然后再统一答案，哪些表述是可以得分，哪些表述是不能得分的。这样答案标准

2、会更加统一。试评完了以后才转入正评。 2、 评价尺度。网上阅卷明显比纸上阅卷更公正、公平、高效。因为所有试卷都是双评,双评要求0误差,即两名阅卷员在每个得分点给的分值相同,差距1分及1分以上便实行三评,如果三评还不能达到0误差,就得仲裁评阅。差距在2分以上的试卷为恶评卷,所有恶评卷都由小组长或质检员核查确定分数。这样可以大量减少因阅卷老师的失误而使考生失分。另外小组长和领导小组的检查员随机抽查阅卷情况,并及时反馈意见。所以整体来说,评卷误差很小,基本做到了客观、公正。3、 阅卷速度。今年江西省理科考生有十六万多。由于是双评，相当于三十二万多份试卷。而时间又相对较紧。故要求速度较快。但又不能出错

3、，否则三评卷会很多。刚开始时我的阅卷速度是8秒多每份。主要原因是对标准答案及要求还不是很熟。后来逐渐快起来，快时达到了每份4秒多。三评率不但没有增加反而很少。4、阅卷质量的评价： 网上阅卷对阅卷老师提出了更高的要求。阅卷系统非常完善,小组长随时监控每位组员的阅卷情况,包括阅卷量、三评率、恶评率以及每个组员打分的分布曲线等。如果三评率和恶评率高,专家们就会找阅卷教师谈话。整个阅卷过程中,老师们的压力是相当大的,但从整体来看,阅卷质量是相当高的。 二、阅卷心得高中生物是一门描述性较强的学科,在高考生物学科答题中,学生常出现审题不清,答题不规范等问题。这些问题严重影响了学生的学习,同时也不利于学生生

4、物科学素养的提高。如果在常规教学中,教师和学生都能意识到这一点,并且有效的采取一些应对措施,就能有效解决这些问题。下面就考生在答题过程中存在的一些问题总结如下：1、答题时,字迹要工整清楚,字距要适中,不可太挤、太满、太乱。否则扫描图像可能不清楚。在长时间盯着电脑、一天阅几千份试卷的劳动强度下,所有的阅卷老师都不可能保证有足够的耐心。这种卷面差的试卷,首先会拉低阅卷人的印象分,如果有关键步骤阐述不清或有小错误,后面即使说得再好也不一定给分,考生就可能吃亏。 2、答题时尽可能避免错别字的出现。在学术性比较严格的答案评分细则中明确规定了错别字不给分。因此在保证题目会做的前提下,要尽量杜绝错别字。 例

5、如有些考生将“物质循环再生”中的“再生”写成“在生”；“有氧”“无氧”中的“氧”写成“养”等等。 3、 不能在答题框外答题,要在规定的答题位置答题。如果在框外答题,框外部分无效;选做题目要和答题内容相符,例如在这次考试中有些考生他选的是39题，答的是40题的内容；或者选的是40题答的是39题。 4、 审题要细、尽量用专业术语答题。审清题目是做题的关键,有的考生由于没有审清题目要求,出现无谓丢分的现象；例如“植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、群落、种群）。”有些考生审题不清,把题干中的“水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物”看成是“水生植物、昆虫、

6、鱼类、蛙类和底泥”,这样就会理解成所有生物和他的无机环境(底泥),就会选择“生态系统”这个错误的答案。有的使用了非专业术语答题,也都因此而失分。例如40题最后一问“一般来说，生态工程的主要任务是对 进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。”，有些同学答成“受污染的地方”、“受到损伤的区域”“受损的树，水，土地”等等。5、考生答题随意增加或减少字句：今年的试题中有几个空是要求考生从给的几个选项中选择一个正确的选项填入。例如29题的第一问“（1）图中物质A是 _（C3化合物、C5化合物）”有不少考生只写“C3”、“C5”；或写成“三个碳原子的化合物”、“五个碳原子

7、的化合物”等。在答“若使该植物继续处于CO2浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3和C5化合物浓度达到稳定时，物质A的浓度将比B的_（低、高）。”题目时也有考生答成“大”、“小”；在“人体的胰岛细胞中_（含有、不含有）蛋白A基因 。”答题中考生只答“含”、“有”、“不含”、“没有”。又如“植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、群落、种群）。”考生答成“生物群落”。本来考生从这几个选项中选择答案就可，但是不少考生用自己的话去答，虽然意思差不多，却是不得分的。 6、基本概念不清楚导致失分，答题时有时概念混淆是非，例如在答“生态工程所遵循的基本原理有整体性、协

8、调与平衡、 和 等原理”有不少考生答成“系统和工程学原理”、 “系统工程学”、“物质循环，能量再生”、“物质再生循环”、“生物的多样性”、等等。7、答题顺序混乱,由于这次答题卡中有选做题，故在答题区中没有针对某一题的设计答案，好多考生在选好了某一选做题目后，对每一问没有做标识，即没有写好题目号，本题号有多少空；有不少人中间某一空没有做，就直接把下一空的答案写上去。例如在答第40题时第二问时，有不少考生将第二小问的属于第几营养级的没有答，直接写成“群落”、“水生植物”、“太阳能”等。要把不会做的空呈现出来。三、 教学建议 通过以上总结，我觉得教师除了常规教学以外，还要注意以下细节的培养，往往细节

9、决定成败。具体说来,应该做到以下几点:1、要研读考纲。除关注其考试范围、新增内容外更应关注题型试题及样卷。根据考试大纲的能力要求，对学生进行有效的训练。2、培养学生的审题能力。平时读书时要读给别人听,这样在审题时不容易漏字,训练学生知道题目告诉了什么,哪些是关键字,词句。指导学生养成认真审题的良好习惯,重视主干的基础知识的落实。3、要教会学生灵活运用生物学知识,不能死记硬背。要求学生答案要准确，不答无关的语句。要主次分明、把握要点。主要问题说详细点，即答出关键点。次要的也要答，但是要简单些。无关的内容不要写，因为有时不但没有帮助，反而会适的其反。4、要求学生准确的用词，答题要尽量用专业术语，不能用自己的话来代替关键词。要检查是否有错别字。要求学生熟记课本上的一些结论性的语句，记住一些专业术语。5、 指导学生严谨地分析问题,书写要规范、清楚.6、 指导学生答题尽量不要留空白,因为阅卷时是采点给分,学生只要找准