2025-2026学年消防小能手教学活动设计

PAGE课题2025-2026学年消防小能手教学活动设计设计意图一、设计意图：结合小学三年级《品德与生活》中“安全生活”单元，通过情景模拟、互动游戏，将课本中的火灾危害、预防及逃生知识转化为实践技能，帮助学生掌握报警流程、正确逃生方法，培养安全意识与自我保护能力，贴合学生生活实际，增强知识实用性。核心素养目标二、核心素养目标：强化安全责任意识，认同消防安全重要性，主动遵守安全规则；掌握火灾预防与逃生基本知识技能，提升自我保护能力；通过情景模拟与实践操作，能正确报警、有序逃生，将课本知识转化为实际应对能力。学习者分析三、学习者分析：学生已在《品德与生活》中初步了解火灾危害和基本安全常识，知道不玩火、拨打119，但对系统性的火灾预防措施、逃生流程细节掌握不扎实。三年级学生好奇心强，喜欢游戏化、情景化学习，动手操作意愿高，直观形象思维占主导，对互动模拟兴趣浓厚，但抽象理解能力较弱，易忽略细节。可能因紧张导致逃生动作变形，或对“预防”重要性认识不足，认为火灾离自己遥远，缺乏主动防范意识；部分学生可能混淆报警内容，或弯腰捂口鼻等动作不规范，需通过反复练习强化技能。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情景模拟法，设置火灾逃生场景，让学生实践报警与逃生流程；2.讨论法，围绕“如何预防家庭火灾”小组交流，深化课本安全规则；3.游戏竞赛法，开展消防知识抢答，巩固课本重点内容。教学手段：1.多媒体播放火灾案例动画，直观展示危害与应对；2.实物展示灭火器模型，讲解使用方法；3.互动软件设计逃生路线图绘制，提升实践能力。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放家庭厨房油锅着火动画（课本“安全生活”单元案例），提问：“视频里发生了什么？如果遇到这种情况该怎么办？”引导学生说出“火灾危险”“需要报警”，引出本节课主题“消防小能手”，明确学习目标：认识火灾危害、学会预防与逃生。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）认识火灾危害：展示课本中火灾烧毁房屋、伤害图片，结合“火灾会毁掉我们的家和生命”，让学生举例“身边哪些东西容易着火”（如纸、窗帘、打火机），强调“小火不及时扑救会变成大灾”。

（2）学习火灾预防方法：对照课本“安全规则”，用实物演示打火机、插座，提问“这些能不能玩？”，学生回答“不能”，教师总结“不玩火、不乱拉电线、及时清理易燃物”，举例“小朋友不能在床上玩打火机，大人做饭时不能离开厨房”。

（3）掌握火灾逃生技能：播放课本“逃生步骤”动画，分解动作“弯腰捂口鼻、走安全出口、不坐电梯”，学生跟着做动作，提问“着火了能不能回去拿玩具？”，学生回答“不能”，教师强调“生命第一，不贪恋财物”。

3.实践活动（15分钟）：

（1）模拟报警练习：设置场景“小区5号楼1单元502室客厅着火，有浓烟”，分组练习拨打119，要求说清地址、火情、有无人员被困，教师点评“地址要说清楚，比如‘XX路XX号’，火情要说‘客厅着火，有浓烟’”。

（2）绘制家庭逃生路线图：发给学生家庭平面图模板，标注“安全出口、阳台、集合点”，展示学生作品并说明“我家从卧室门出去，走楼梯到楼下花园集合”，教师强调“路线要简单，记住两个出口”。

（3）灭火器使用体验：用灭火器模型演示“提（提起灭火器）、拔（拔掉保险销）、握（握住喷管）、压（压下手柄）”，学生分组模拟，教师纠正“喷管要对准火焰根部，不要对着人”。

4.学生小组讨论（7分钟）：

（1）讨论主题1：“预防家庭火灾，我们能做哪些事？”举例回答：“提醒大人不在床上吸烟，用完电器及时拔插头，不把打火机放在小朋友能拿到的地方。”

（2）讨论主题2：“发现小火情（如垃圾桶着火），怎么办？”举例回答：“用灭火器或水浇灭，如果火大就跑出去，告诉大人。”

（3）讨论主题3：“逃生时，如果楼梯间有浓烟，怎么办？”举例回答：“不要走楼梯，用湿毛巾捂口鼻，走安全通道，或者到阳台挥手求救。”

5.总结回顾（3分钟）：用提问梳理重点：“报警要说什么？（地址、火情、有无被困）”“逃生动作怎么做？（弯腰捂口鼻、走安全出口）”“预防火灾要注意什么？（不玩火、安全用电）”，强调“消防安全要牢记，保护自己最重要”，布置作业：“回家和爸爸妈妈一起检查家里的消防隐患，绘制逃生路线图。”

重难点突破：通过模拟报警、绘制路线图等实践活动突破“正确报警”“熟悉逃生路线”难点；通过讨论“预防方法”强化“主动防范”意识，符合三年级学生直观形象思维特点，将课本知识转化为实际技能。学生学习效果1.**知识掌握**

学生能准确复述课本中火灾危害案例，如“火灾会烧毁房屋、伤害生命”；能列举3种以上家庭火灾隐患（如玩打火机、乱拉电线、堆放易燃物）；掌握课本核心预防规则，包括“不玩火”“用完电器拔插头”“提醒大人不在床上吸烟”；熟记逃生步骤“弯腰捂口鼻、走安全出口、不坐电梯”，并明确“生命第一，不贪恋财物”的原则。

2.**能力提升**

（1）**报警能力**：学生能完整说出报警要素，例如“小区5号楼1单元502室客厅着火，有浓烟，无人被困”，地址表述清晰（如“XX路XX号”），火情描述具体（如“厨房油锅起火”）。

（2）**逃生技能**：90%以上学生能独立绘制家庭逃生路线图，标注安全出口、阳台、集合点；在模拟逃生中动作规范，弯腰捂口鼻，沿指定路线撤离，无拥挤推搡现象。

（3）**灭火器使用**：学生能按“提、拔、握、压”步骤操作灭火器模型，喷管对准火焰根部，方向准确，动作连贯。

3.**意识培养**

学生主动将课本知识迁移到生活场景，例如课后与家长共同检查家中消防隐患（如插座是否老化、灭火器是否过期）；在讨论中强调“预防比扑救更重要”，能举例说明“发现垃圾桶小火情需立即用沙土覆盖，并告知大人”；形成“安全无小事”的共识，如主动提醒同伴“不能在楼道堆放纸箱，影响逃生”。

4.**难点突破**

针对“报警信息不完整”的难点，通过分组模拟报警练习，学生掌握“地址+火情+有无被困”三要素，错误率从初始40%降至10%；针对“逃生路线不熟悉”问题，通过绘制家庭路线图，95%学生能标出至少两条逃生路径；针对“忽视预防”问题，通过讨论“小火情处理”，学生理解“及时扑救小火可避免大灾”，主动提出“家中常备灭火毯”等建议。

5.**行为改变**

学生在日常生活中践行课本安全规则，如“用完台灯立即拔插头”“不在床上玩电子设备”；遇到烟雾时主动用湿毛巾捂口鼻，而非惊慌奔跑；在公共场所主动观察安全出口位置，体现“消防小能手”的自觉性。

6.**合作与表达**

小组讨论中，学生能清晰表达观点，例如“预防火灾需做到‘三不’：不玩火、不乱用电、不堵塞通道”；在模拟报警中分工明确，一人负责说信息，一人负责计时，合作效率提升；汇报逃生路线图时，语言简洁，逻辑清晰，如“从卧室门→客厅门→楼梯→楼下花园集合，全程不超过1分钟”。

7.**情感态度**

学生对消防安全重要性认同度达100%，表示“保护自己就是保护家人”；在火灾案例讨论中表现出同理心，如“看到被烧毁的玩具感到难过，更要遵守安全规则”；主动承担班级“安全委员”职责，定期检查教室消防设施。

8.**知识迁移**

能将课本“火灾预防”知识拓展到其他安全领域，例如“用电安全同样重要，不能湿手碰插座”；将“逃生路线图”迁移到地震、洪水等灾害应对，提出“家里要准备应急包，放在门口易取位置”。

9.**实践应用**

在家庭场景中，学生能指导家长进行消防演练，例如“妈妈，我们按路线图走一遍，记住阳台是第二出口”；在学校消防演练中，主动弯腰捂口鼻，有序撤离，成为示范小组；向社区宣传消防知识，如“爷爷，楼道不能放电动车，会着火”。

10.**持续学习**

学生主动收集消防知识，如阅读课本“安全小贴士”章节，记录“灭火器有效期需每年检查”；向消防员请教“如何判断电器老化”，体现“终身学习”意识；在班级设立“安全角”，定期更新消防知识海报。内容逻辑关系①火灾危害认知：重点知识点课本火灾案例（如厨房油锅着火、电器短路引发火灾）；关键词“危险”“生命财产损失”；关键句“火灾会毁掉我们的家和生命”“小火不及时扑救会变成大灾”。

②火灾预防方法：重点知识点课本“安全规则”（不玩火、安全用电、清理易燃物）；关键词“预防”“主动防范”；关键句“不玩打火机，用完电器拔插头”“提醒大人不在床上吸烟”。

③火灾逃生技能：重点知识点课本“逃生步骤”（报警三要素、弯腰捂口鼻、走安全出口）；关键词“报警”“逃生”“生命第一”；关键句“地址要说清楚，火情要说明白”“不坐电梯，不贪恋财物”。教学评价课堂评价：通过提问课本核心知识点（如“火灾报警三要素是什么？”“预防火灾的‘三不’规则”），观察学生在模拟报警、逃生演练中的动作规范性（弯腰捂口鼻、路线选择），测试快速问答（如“油锅着火怎么办？”），及时掌握学生对课本“火灾危害”“预防方