第1课诗两首教学设计

1、2016-2017 （下）云阳县盛堡初中初三语文（下）导学案编号:使用时间:班级:小组:姓名:小组评价:教师评价:第1课诗两首1. 熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。3体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感4. 品味诗歌富有表现力的语言。教材助读艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族 的主体一一农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活 充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作， 为觉醒了的民族而歌唱， 格调高昂。作品有大堰河北方向 太阳黎明的

2、通知等。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、 华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗， 进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者 的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。余光中（1929）当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。主要作品有乡愁 白玉 苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与 鉴赏等。乡愁这首诗以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。乡愁是一篇

3、怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人 对祖国统一的强烈愿望。乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，诗人巧妙地将 乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生 的每一个阶段里， 乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技 法.通常称之为 移情”，可以增加作品的艺术感染力。预习案朗读，整体感知1. 读准节奏、重音、读出情感。带着思考去读，可参考如下设计:假如/我是一只鸟，（深沉地）我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地，（悲愤地）这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的

4、/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明（憧憬地）然后/我死了，（平静地、执着地）连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？（痛苦地、深情地）因为/我对这土地/爱得深沉2. 品读我爱这土地，体会诗诗中意象的含义。用“这是一只的鸟”句式说话。3.读乡愁，概括段意：我的疑问：探究案分组探究：我爱这土地 1.诗人为何不用 “珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征， 说说它们有哪些象征意蕴 ?3诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意响?4. 诗歌的第二节与

5、第一节有着怎样的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影5. 评说诗中“鸟”的形象。乡愁1. 乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的?2. 课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。3摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的?训练案1.下列对诗歌含义分析有误的一项是A.B.C.D.4诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用?（ ）这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。 诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。 全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现

6、实世界的氛围。2. 下面对乡愁一诗的理解和分析，A. 全诗以时间为序，以感情为线索， 者渴望祖国统一的殷切的期望。B. 作品以时间为序，以感情为线索，者渴望祖国统一的深切愿望。C作品以时间为序，以感情为线索，者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。D作品以时间为序，以感情为线索，者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。3. 积累表现乡愁的诗句（35句）正确的一项是 （）把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作4拓展训练这首诗里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，思国之情，从中，我们也发现，作