第十二幼儿园校本研修工作实施方案

1、为进一步加强我园教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断 提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合实力，进步提升园所内涵发展水平，现结合我园实际，制定本实施方案。、指导思想以科学发展观为指导，以我县教育改革与发展的实际为立足点，以解决教 育教学存在的重要问题为突破口，以提高教师综合素质和教育教学质量为目标, 统筹安排，全面推进,不断探索创新校本研修方法模式、内容领域，构建全员研修、 全程研修的校本研修体系和机制，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良 深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我县深化实施素质教育、创建教 育强县，提供有力的师资保障。二、工作原则（

2、一）全面铺开、全员参与、全程跟进、全面开展。校本研修要在全园全面铺开，做到人人行动。园长及中层在扎实搞好自我 研修、落实好“五个一”的基础上，要面向全体教师 ，关注每一位教师的专业成长与发展，教师人人参与，要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地，每 一个教师都是校本研修的主力军”的思想。校本研修是学校管理、教育教学工作的有机组成部分，伴随管理和教育教学的全过程，两者密不可分，要全程跟进，坚持不懈、锲而不舍，把抓校本研修的过程看作是抓教育教学的过程，促使每 位教师的研修工作全面开展、稳步推进，研修水平得到提升。（二 ）突出重点、突出实效、突出课堂、突出特色。校本研修基地在学校、主力在学校、需求

3、在学校、实施在学校、应用在学 校、收益在学校，因此要围绕学校管理、教育需求、质量提高、教师专业成长等突出重点，着力解决本校教育教学的重要问题；要突出实效，提高研修成果的 含金量，能有效解决实际问题，具有启发、借鉴、推广、应用的价值；要突出 课堂，把课堂实践作为研修的重要手段途径，通过课堂实践发现问题、研究问题、 解决问题、验证成果、应用成果；要突出特色，充分体现研修成果是教师自己 的真知灼见、特能独技，是解决本校、本人面临具体问题的产物，具有很强的区 域特征、学校特征和个人特征。（三）教师偕习、组级合作、校内共享。要高度重视教师个体在研修中的主体力量，采取切实有效措施，充分调动教师的研修积极性

4、。在此基础上，继续大力倡导“组级合作”理念，搭建“组级合作”平台，构建“组级合作”研修体系，努力创造条件，促进教师间偕习互助、 合作交流，不断整合资源，实现校内优势互补、资源共享、整体提升、均衡发展, 提升研修质量和水平。（四）理论指导、实践奠基、经验引路、成果创新。校本研修强调学校的阵地地位和教师的主体作用，但学校、教师决不能盲目 自为、一盘散沙。研修必须以宏观的科学的教育理念为指导，确保微观研修的 正确方向，要把宏观理论方向的统一性与微观具体研修的多样性有机统一起来, 要把局室的总体要求与我校的自主探索有机统一起来。我校在校本研修上要立 足实践、敢于实践，在实践中积累正反经验，在不断总结正

5、反经验中寻求和开 辟正确道路。研修以出成果为基本追求，以出创新成果为理想追求，要努力为 学校和教师出成果、出创新成果创造良好的条件和环境。三、基本要求（一）充分发挥现有基础条件的作用。开展校本研修，我校起步较早，有大家在一起合作研究问题的基础，我校的校本研修工作取得了一定的成绩。新形势下的校本研修工作要站在新的起点上，充分发挥已有基础条件的作用，充 分总结和吸取已有的研修成果，在继承屮创新，从而推动校本研修工作继续健康 稳步推进。（二）强化学校主阵地地位，发挥教师主体性作用。学校和教师是校本研修主要阵地和主体力量，校本研修要不断强化学校的地位、教师的力量。在研修中，学校要勇于自主决策、自主管理

6、、自主定向、自主开发，教师要勇于自我设计、自我选择、自我实施、自我提高，独当一面开展好校本研修工作。（三）重视和关注教师多维度多层面的专业素养。促进教师专业发展是校本研修的目标之一，工作实际对教师专业成长要求是多维度多层面的，制定校本研修目标、开发校本研修内容，要注意研修结合、以研促修、内外兼修。既要关注教 师学科专业的发展，也要关注教师教育专业的成长；既要关注学科教学能力的提 高，也要关注学科专业素养的积淀：既要关注教育教学理论的提升，也要关注实践 经验的积累和教育智慧的生成；既要关注教师教育教学水平的提高，也要关注教 师职业幸福感的提升。要使广大教师在专业知识、专业能力、专业情感、专业 意

7、志等各方面实现和谐发展。（四）紧密联系校情，增强研修工作的针对性。校本研修要坚持以学校和教师的实际需求为研修起点，进行分类指导，分层实施,不搞一刀切。要针对教师的不同情 况制定不同的研修策略，形成不同的研修方向；针对不同层次的师情，确定不同的 研修目标和研修内容；针对不同学科的学情，制定不同的专业标准，设计不同的学 科活动，使每位教师都有不同程度的提咼。四、研修目标1师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观, 以学生的发展为本，全面实施素质教育。2. 苦练教学基本功。学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工

8、作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。3. 加强教学理论学习。努力提升教师的理论素养，强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际 问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。4. 完善校本研修制度。努力营造校园研修文化，培养出一批教学骨干，建设一支师德高尚、业务精良、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习 型的教师队伍。五、研修内容与工作方式实施“一功五化”：课改对中小学教师的教育理念和专业水平提出了更高的要求，为使教师既 能与课程改革要求相适应，又能与自身发展的内在需求相衔接，特提出“一功 五化”校本研修“

9、菜单”，以促进教师理念更新和专业发展。（一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功7学科基本功7研究型教师基本功）由低到高拾级而上；三种培训（试用期新教师7后备骨干教师7骨干教师） 次第展开形成梯队；四种方式（寻：发现新苗7磨：夯实基础7研：提升能力7促：“快马”加鞭）培优扶弱整体推进。教研模式可采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互助、“竞技比武式”增强动力等。（二 ）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、是教问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学过“三关” 学目标落实到“五化”上（教材目标化7目标问题化7问题要点化7要点练习 化7练习应用化）；二

10、是“教”为“学”服务（以学生经验为起点7为扩大学生经验而展开T为学生获得新经验和理性认识而结束）；三是课后评价与反思（反 思教学目标，看三维目标是否符合学生实际，基础性与发展性是否协调T反思 教学策略，看学生是否爱学，是否会学，是否善学T反思教学效果，看学生的 情绪、交往、思维和目标达成四状态是否统一）。教研模式可采用“专题讲座式” 提高认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。（三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念T对课程实施的诸项建议T课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容 体系T教材宗旨任务及知识板块T单元章节地位及前后联系T课时教材内

11、容及 设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法T学习引进的好教法T继承传 统中的好教法T提炼自己的创新教法）；组织中小学教师进行课标、教材、教法“测（备考试。教研模式可采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、 查问卷式”考评把脉等。（四）优化教学过程：建立“质量形成于过程”的共识。教师活动抓三要素课T上课T反思）；学生活动抓三环节（预习T听课T复习）。对学困生开展 学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。教研方式可采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构 式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。（五）强化教学管理：一是管方向，更

12、新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问” 破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用；建立以校为本 的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制 度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓市颁“三个常规”的落实，既有 规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个控制”： 一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提 咼（着眼点在“两业” ，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧 学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学

13、生学习活动中 的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基本环节分别细化出操作要点, 反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。教研模式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教 学相长、“激励策进式”评优树模等。（六）深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校7在学校中7为了学校）；增强两种意识（发展意识7研究意识）；把握三个要素（自我反思7同伴 互助7专业引领）；掌握四个步骤（问题7设计7行动7总结）；运用五种方式（教学反思T教育叙事T课堂观察T教学案例研究为主的教研活动T课题研 究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务

14、，更应大 力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现 有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的 成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。教研模式可采用“课题驱动式” 群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。六、研修时间及组织形式:1研修时间：每周一次政治学习时间和业务学习时间。倡导建立双休日或晚上集中学习或自学研修制度，以确保教师有相对集中的时间用于学习研修。2.组织形式：以组内研修为主，即语数组每双周（单语、双数）一集体研讨（备课），每月一次课堂教学研究（课例研究）；另外，结合教师在研讨过程 中遇到的共性问题，由学校

15、组织大型研究活动，形式：骨干教师示范课、青年 教师的研究课，教学沙龙等。七、实施步骤我校校本研修工作以“十二五”教育发展规划时段为一轮新的阶段，在这 一阶段中，分如下步骤稳步推进：（一）宣传造势,制定工作方案。通过宣传造势，动员全体教师积极投身新一轮校本研修工作之中。组织人力，研究和谋划新一轮研修方案。（二）调查研究，总结经验，健全制度，完善机制。认真调查研究,深入总结前一轮校本研修工作取得的成绩、形成的经验、存在的问题及不足，在此基础上,系统地修订健全工作制度，完善激励机制、工作机制和考评机制。（三）组织实施，开展工作。全面展开校本研修的各项工作，校本研修步入规范化、常态化，不断总结研究新的实践问题，调整、优化研修方法，确保研修工作稳步健康推进，取得新的丰硕成果。（四）自查自评，全面总结，评价考核，表彰奖励。学校和教师分别开展自查自评活动，对本轮校本研修工作进行全面总结，汇集研