科粤课标版初中化学九年级上册第五章53二氧化碳的性质和制法教学设计

1、5.3.2 二氧化碳的实验室制法及探究教学设计教学目标1、知识与技能：了解实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，通过对比的方法学生自主设计的装置制取二氧化碳气体，基本掌握实验室制取气体的思路和方法。(2) 对实验室制取二氧化碳气体的基本装置进行改装，让学生初步了解实验探究的一般思路。2、过程与方法：通过导学案引入，分组讨论交流，画图展示，及对实验室制取二氧化碳的探究，培养学生多维思维能力，合作的态度，激发学生的创新意识。3、情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的学习态度，培养学生探究的精神。教材分析1、教学重点二氧化碳的实验室制法及探究过程和方法2、教学难点引导学生对实验室制二氧化碳的探究过

2、程， 提升装置设计水平。3、教法分组讨论法 微视频演示法 探究法等教学过程【引入】 观看新闻视频冰岛把二氧化碳封存在石头里。师：好，看了刚刚的视频，冰岛是把二氧化碳储存在什么石头里呢？生：石灰石。师：那如果我们想在实验室释放出二氧化碳是不是可以从石灰石里取得呢？生：当然可以。第 1页师：石灰石的主要成分是什么？为什么它可以释放出二氧化碳？有没有其他石头和石灰石组成成分一样呢？请大家打开书 137 页，快速找出答案， 并填写好学案。生：碳酸钙。大理石。填写学案。师： 知道了反应的药品和反应的原理， 那么反应的装置应该是什么样的呢？请同学们看 ppt这两个装置熟悉吗？生： 熟悉，前一个是实验室用氯

3、酸钾制取氧气的装置， 后一个是实验室用过氧化氢制取氧气的装置。师： 很好，大家都记住了。那我再问个稍微难一点的问题，谁还记得这两个装置前面的部分我们称作什么？后面部分又称作什么？生：装置前面部分称为发生装置，后面部分称为收集装置。师：真不错，那么实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置应该是什么样的呢？我们先让二氧化碳与氧气做个对比。 请同学自己仔细观看下面的表格， 找出实验室制取二氧化碳和制取氧气的共同点。氧气（氯酸钾）氧气（过氧化氢）二氧化碳（大理石）反应物状态固体固体和液体固体和液体反应条件加热不加热不加热气体的密度大于空气大于空气大于空气能否溶于水不易溶于水不易溶于水易溶于水生： 实验室

4、制取二氧化碳与实验室用过氧化氢制取氧气的反应物的状态及反应的条件相同，还有二氧化碳与氧气的密度都比空气大。师： 好，那么根据大家的总结以及实验室制取氧气的装置图， 同学们能不能推出实验室制取二氧化碳的装置图呢 ？请大家分组讨论，并在学案上画出你设计的装置图。生：讨论交流后，填写学案。第 2页师： 请画好的同学在模拟仿真平台上， 组装好仪器。 并说出选择这套装置的理由及装置的优势。生：根据实验室制取二氧化碳的反应物状态和反应的条件与过氧化氢制氧气相同，所以发生装置应该与过氧化氢制氧气的发生装置相同， 又因为二氧化碳易溶于水，密度比空气大，所以只能用向上排空气法收集。师： 非常好，那我们就选定大家

5、设计的这一套装置为实验室制取二氧化碳的装置。那么装置选好了，实验的步骤应该是怎样的呢？请大家讨论、交流、填写学案。生： 1. 检验装置的气密性2. 加入药品 3. 开始收集 4. 进行验满师： 详细讲解实验步骤及每步注意事项。请同学们分组做实验，每组收集满一瓶二氧化碳。生： 开始分组实验，老师检查并予以辅导。师： 实验完毕后，请学生对自己做实验的过程进行自评。自评结束后，播放老师在实验室制取二氧化碳的微视频。 观看完毕后，请同学们找出视频中实验与自己所设计实验的不同点及优缺点。生： 众说纷纭，主要指出，装置的改变及最后验满装置好处。师： 同学们都很厉害，那现在如果把老师改装的部分分为三个部分，

6、第一个部分发生装置， 第二个装置收集装置， 最后一个装置检验和验满的装置， 同学们能不能根据老师的设计， 从下面的装置中选取替换你装置的仪器， 让你的装置更完美呢？请大家分组讨论，并在学案中填写好你的新装置。【课件交互显示】多种实验仪器让学生选择生： 讨论交流后，填写学案。师： 请几位同学展示学案，并说出自己设计意图，装置的优缺点。【课堂总结】 1. 药品 2. 原理 3. 装置 4. 步骤 5. 创新装置【作业】第 3页家庭小实验： 鸡蛋壳的主要成分与大理石的主要成分相同，都是碳酸钙。 如果想在家中制造出二氧化碳， 厨房中的什么东西会让它产生二氧化碳呢？请同学们回家找一找。教学说明：本节课是承接了实验室制氧气、 实验室制氢气的另一个重点实验， 实验室制取二氧化碳。刚刚接触化学不久的学生正式处于对实验非常感兴趣的时期， 利用这一点，对比实验室制取氧气的装置， 学生很容易可以设计出实验室制取二氧化碳的装置。然后让学生用自己设计的装置进行实验， 会提高学生的学习热情， 让学生充满自信，获得成功的喜悦。然后乘胜追击，师生互换角色，让学生对老师所做实验进行分析评价， 总结。学生获得启发， 分组合作交流后对自己的实验装置进行改装，激发学生的创造力和实验探究的能力。 结合上节课二氧化碳的性质，进行