观书有感教学案例分析

1、观书有感教学案例分析、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 理解诗句意思， 想象古诗所描绘的景象， 感受半亩方塘的美丽 景色，明白活水对于方塘的重要性。3. 了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲 取新知识的重要性。 培养独立鉴赏诗词的能力， 形成个性化的审美情 趣。二、教学重难点1. 理解诗句的意思， 感受半亩方塘的美丽景色， 明白源头活水的 重要性，同时感受古诗文字和意境美。2. 理解古诗内容与题目的关系， 领悟诗中蕴含的深刻哲理。 了解 诗借景喻理的特点。三、教学过程1. 这节课我们继续学习古诗两首 ，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一

2、读，试着读懂它们。 （课件出示）2. 学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的， 能给我们很 好的警示，我们一起熟记于心。3. 知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）4. 谁能给我们介绍一下他呢？（学生介绍课前收集的朱熹资料）5. 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光热爱读书，还注意思 考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了 朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了 一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。二）品析诗句理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。 （课 件出示自学提示）2. 检查诵读1）同学们，朱熹说过：“凡读书，

3、须读得字字响亮，不可错字，不可多一字，不可少一字。 ”你能声音响亮、准确清楚地把这首 诗读给大家听听吗？（指名读）2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？3）小结：其实，读诗不在于语调的高低， 也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来， 待会儿我们理解了这首诗， 读出的韵 味会更足。新课程标准中要求高年级 “诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”学生学习古诗， 不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础， 悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生 在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌

4、所描绘的意境。在朗读与 吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得 , 并着眼课题， 启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。 ）3. 品读一二句（1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？ 用诗中的一个字眼来回答。2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？ 3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住， 用的时候再把它打开，这就是鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短 7 个字，包含了一个多 么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子） ，写出了方塘 的清澈明净。水的清澈

5、明净还表现在哪？4）“天光云影共徘徊”这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。它暗示了我们什么呢？（5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看 到了什么？古诗教学应培养学生学会图文结合， 联系上下句理解感悟， 这是一种阅读能力。 ）6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？4. 品读三四句1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什 么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。 自问又自答这叫什 么？

6、诗中哪个词提示了你原因了？（2） “为”是一个多音字，在这儿读“ w吕”，第四声，作什么意思？（因为） 它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源 头流来。怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。4）连起来说说这两句的意思。5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。 ）5. 小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活 水不断流进，水如此清澈， 怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心 中的喜欢之情。本课的重点是理解诗句的意思，引导学

7、生找出诗眼“清” ，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊” ，来感受半亩池塘的清 澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。 ）（三）辩论明理享受诗趣1.朱熹说：“读书须有疑，方有长进。 ”整首诗的意思都理解了， 学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是观书有感 ，可是 诗中连个书字都没有， 全写的是池塘和池塘中的水） 我看诗题不如改 成观塘有感你们同意吗？2. 教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中， 把美丽的方 塘风光和读书感想融合在一起， 使这首诗的意境得到了升华， 这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！打破常规： 在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下， 再从课题入手，反诘诗题观书有感 ，向学生提出：诗中只字未提读 书，怎么诗题却是观书有感 ，不如换成观塘有感吧？让学生 主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累。 ）四）拓展延伸温故知新1. 朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里， 使人们一下 子就接受了他的观点， 真不愧为一个杰出的理学家。 而像这样的诗叫 作“说理诗”。2. 其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？五）反复诵读总结全课1. 品读完这首诗，你悟出了什么道理呢？2. 当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很 多的知识，如果停止不前，不