西南大学[00瓯18]《发展心理学》网上作业及答案

1、西南大学0018发展心理学网上作业及答案1、般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学1.A.六年级2.3.4.2、1.三年级五年级自我形象受到空前关注是在D.小学阶段5.2.4.高中阶段3.大学阶段3、埃里克森认为主要任务时获得勤奋感的时期是1.E.幼儿期2.婴儿期3.少年期4.4、复演说的提出者是1.F.弗洛伊德2.皮亚杰3.5、维果斯基埃里克森认为成年初期的主要任务是获得1.亲密感2.主动感3.信任感4.同一感6、对他人或社会有利的行为及趋向，指的是（1.亲社会行为”2.依恋3.性别认同4.积极强化7、由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象

2、是（1.r同化2.r顺应3.r习惯化4.r认同28把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作属于（1.2.3.4.同化顺应习惯化认同9、改变主体动作以适应客观变化属于（同化r1.2.顺应3.r习惯化4.r认同10、一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学1.r三年级2.r四年级W3.r五年级4.r六年级11、游戏是（）的主导活动1.r婴儿期2.r幼儿期”3.r小学时期4.r中学时期12、科学儿童心理学的创始人是德国生理学家和实验心理学家1.r普莱尔2.r冯特3.r霍尔4.r何林沃斯13、行为主义的创始人是（）1.r华生22.r斯金纳3.r班杜拉4.r巴甫洛夫(14、婴儿

3、脑发展的一个重要指标是()1.厂大脑皮质增加2.厂大脑单侧化r3.脑电的变化営歹r4.脑重的增加15、霍尔关于个体心理发展与种系心理发展关系的代表性理论是r1.精力过剩说r2.性欲阶段说r3.内化说r4.复演说“16、我国最早的儿童心理学家是（)r1.陈鹤琴Wr2.陆志韦r3.朱智贤r4.黄翼17、婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于r1.11.5岁r2.1.52岁3.22.5岁r4.23岁”时，其思维发展处于（）18、当一个人的思维发展处于”每个人对问题的看法都是不一样的二元论阶段r1.r2.相对论阶段W3.厂约定论阶段r4.多元论阶段佃、自我形象受到空前关注是在（）r1.学前期r

4、2.小学时期r3.青春期Wr4.青年期20、婴儿情感社会化的重要标志是出现（）r1.反射r2.社会性微笑r3.依恋r4.同伴交往21、由于小学生的经验不足，理解不够和思维水平不咼r1.机械记忆r2.意义记忆r3.有意记忆r4.语词记忆22、世界上第一部发展心理学著作的作者是（r1.何林沃斯)普莱尔，常常导致（霍尔r3.3.4.厂荣格23、采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 （）r1.柯尔伯格2.厂维果斯基r3.皮亚杰r-.4.弗洛伊德24、根据长期观察目己孩子的心理发展而写成一个婴儿的传略一书的是（）r1.达尔文“r2.福

5、禄贝尔r3.卢梭r4.鲁利亚25、儿童心理发生的标志是（）的形成1.条件反射Wr2.动作发展r3.依恋r4.注意26、高中生思维的主要方式是（)r1.直觉行动思维r2.具体形象思维r3.经验型逻辑思维r4.抽象逻辑思维“27、设计出 三座山测验”的是心理学家（）1.r荣格2.r皮亚杰W3.r班杜拉4.r勒温28视崖”是用来研究婴儿（）发展的装置1.r方位知觉2.r左右知觉3.r时间知觉4.r深度知觉29、婴儿脑发展的一个重要指标是( )1.r大脑皮质增加2.r大脑单侧化3.r脑重的增加4.r脑电的变化”30、提出 语言获得机制”这一概念的是（）1.r斯金纳2.r皮亚杰3.弗洛伊德4.r乔姆斯基

6、W31、提出最近发展区”这一概念的是心理学家1.r维果斯基2.r班杜拉3.r歹列昂节夫4.r华生32、认为强化是儿童获得语言的主要机制的是心理学家1.r弗洛伊德2.r皮亚杰3.r斯金纳W4.r斯腾33、,、n / 八ZZ 11 t rX t t . l-i-r-t 11t _. EE 1 tf t吉布森友明的“视崖”装置用米研究婴儿的1.r颜色知觉2.r大小知觉3.r方位知觉4.r深度知觉W34、班杜拉认为儿童获得语言的主要机制是1.rB.强化2.rC.选择性模仿3.r认知4.r语言获得装置35、霍尔用“疾风怒涛”形容的是1.r儿童期2.r老年期3.r成年期4.r青少年期多项选择题36、儿童口

7、语表达能力发展的重要标志是（）的发展1.厂前言语2.厂独白言语93.r电报语4.r连贯言语1.r踏步发射2.r游泳反射“3.r抓握反射4.r吸吮反射38艾斯沃斯认为婴儿的依恋类型主要有（1.1安全型&2.r迟缓型3.r回避型W4.r反抗型39、发展心理学研究方法发展的新趋势主要有1.r研究思路的生态化 “2.1研究方式的跨学科和跨文化的特点3.厂多元统计技术的大量应用“4.厂研究手段的综合化)37、婴儿的反射活动有（）1.r社会历史因素2.r职业3.r身体健康水平4.r遗传因素41、初中生情绪情感发展的特点主要表现在1.r强烈与温和2.r外露与含蓄3.r波动与稳定4.r自尊与自卑42、最具代表

8、性的言语获得理论包括（1.厂强化说矽2.厂转换生成说3.厂认知学说4.r模仿说W40、影响中年人智力活动的主要因素包括（)43、文化一历史学派的代表人物主要有1.*鲁利亚W2.厂维果斯基3.厂列昂节夫4.厂达维多夫44、儿童道德认知的发展阶段包括（2.r他律道德阶段3.r自律道德阶段4.r习俗道德阶段45、婴儿动作的发展主要遵循(1.厂首尾原则W2.厂近远原则y3.厂粗细原则94.厂前后原则46、发展心理学研究的主要功能有1.厂描述W2.厂解释W3.厂控制4.r预测47、初中生思维自我中心的主要表现有(1.厂假想的观众W2.厂假设的舞台3.r独特的自我W4.r自我的分化48皮亚杰认为影响儿童心

9、理发展的因素有1.厂成熟”2.r社会环境“3.r平衡W4.厂物理因素49、皮亚杰的认知发展阶段包括（1.r感知运动阶段2.r具体运算阶段3.r前运算阶段4.r形式运算阶段主观题50、阐述埃里克森心理发展八个阶段的内容参考答案：埃里克森是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。他的心理发展的八阶段主要为：第一阶段为婴儿期（02岁）。本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。第二阶段为儿童早期（24岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑。这一阶段发展任务的解决, 对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好

10、了准备。第三阶段为学前期或游戏期（47岁），本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感。本阶段也称为游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现岀自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未 来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关第四阶段为学龄期（712岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感。学龄期儿童的社会活动范围扩大 了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。第五阶段为青年期（1218岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱。以上五个时期是针对弗洛伊德的五个阶段提岀的，后三个阶段是埃里克森的独

11、创。由于这三个阶段，使他的发展 理论更加完善第六阶段是成年早期（1825岁）。发展任务是获得亲密感并避免孤独感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能 满意地进入社会有重要作用第七阶段是成年中期（2550岁），主要为获得繁殖感而避免停滞感。这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到 下一代。第八阶段为老年期（成年晚期死亡），主要为获得完善感和避免失望和厌倦感。这时人生进入了最后阶段， 如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，觉得人 生短促，对人生感到厌倦和失望埃里克森的发展渐成说有着自己的特色而不同于别人，可以说他的发展过程不是一维性的纵向发展观，而是多维性

12、的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题， 即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的。简述小学儿童自我评价发展的特点。参考答案：51、答；1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄而增高；2)4)5)作为评价的稳定性逐渐加强。从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价； 开始出现对内心品质进行评价的初步倾向； 处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中；52、简述婴儿最初情绪的特点。参考答案： 答：(1) 是先天的，是遗传本能； (2)与儿童生理需要是否满足直接相关。53、简述幼儿自我评

13、价发展的特点。 参考答案：答：(1) 从轻信成人的评价到自己独立评价；(2)从对外部行为的评价到对内心品质的评价；(3 从比较笼统的评价到比较细致的评价；(4)从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。54、简述艾斯沃斯提出的婴儿的依恋类型。参考答案： 答：(1) 安全型； (2)回避型； (1)反抗型。55、阐述初中生反抗心理产生的原因与表现参考答案：答：反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。 这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有：(1) 自我意识的突然高涨；(2) 中枢神经系统的兴奋性过强；(3) 独立意识。 初中生的反抗方式是多样化的，有时表现得很强烈，有时又以内隐的方式相对抗， 常有以下几种具体表现：1）态度强硬、举止粗暴；2）漠不关心、冷淡相对；3）反抗的迁移性。56、阐述皮亚杰认知发展的四个阶段参考答案：答：皮亚杰将个体认知的发展分为四个阶段:感知运动阶段 （0 2 岁）, 这一阶段的儿童只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧；前运算阶段 （27岁）， 产生标志 表象性思维的出现；具体运算阶段（712 岁），其特点表现为 运算的具体性、可逆性 （守恒性 ） 以及能够进行群集运算；（ 2分）形式运算阶段 （1215 岁），该阶段的特点为能将 形式与内容相对区分，能进行假设 演绎的