略论教学反思的途径

1、关注我 实时更新 最新资料略论教学 反思 的途径摘要:新课程改革中把教学 反思提高到了教学 行为中前所未有 的高度,著名 的美国教育心理学 家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。如果没有反思,教师 的教学 就会仅仅是一种重复单调 的工作,沿袭自己 的昨天,循规蹈矩,一成不变。所以教师在上完一堂课后,要及时地对教学 任务 的完成、存在 的问题、学 生 的学 习情绪,教后 的感受,课堂教学 的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训记录在案,以便今后调整教学 方法,及时查漏补缺。教学 反思是实实在在 的教研行动,能使自己在以后 的教学 中不断地发扬优点、改进缺点,从而不断地提高自己 的教

2、学 质量和教学 能力。关键词:反思途径成长新课程改革中把教学 反思提高到了教学 行为中前所未有 的高度,著名 的美国教育心理学 家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。如果没有反思,教师 的教学 就会仅仅是一种重复单调 的工作,沿袭自己 的昨天,循规蹈矩,一成不变,教师就像工人,学 生就像产品,日复一日,年复一年,千篇一律地生产出毫无创意 的产品。大家肯定有过这样 的体验:就是当你在讲完一节课以后,你会觉得如果修改了课堂 的某个环节,或者是增添些贴近学 生学 习生活 的教学 情境课还可以上得更为精彩,但因你没有及时地捕捉灵感,终因时过境迁,再也不能忆起,留下深深 的遗憾。那么你会觉得

3、教学 反思不仅是个人 的思想需要,而且是一种高尚 的精神活动,是精神产品 的再生产,你会发现生命就像每天升起 的太阳一样是新 的。反思后则奋进,存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学 反思 的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学 反思是教师自身自觉地把自己 的教学 实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。正因为教学 反思具有不可替代 的个性化特征,你就有可能形成个性化 的教学 模式。所以教师在上完一堂课后,要及时地对教学 任务 的完成、存在 的问题、学 生 的学 习情绪,教后 的感受,课堂教学 的设计和实施进行回顾和反

4、思,将经验和教训记录在案,以便今后调整教学 方法,及时查漏补缺,从而不断地提高自己 的教学 质量和教学 能力。一、教学 反思 的含义教学 反思就是教师在一定 的教育理论指导下,对自己过去教学 的一种回忆、思考、评价 的教学 行为。反思包含两层含义:一是教学 实践中 的反思,二是学 习过程中 的反思。教学 中 的诊断与反思是针对某一课或某一阶段 的教学 进行诊断,实际上教学 诊断与反思与医生开处方、对症下药是一个道理,教师 的教学 应是一个不断调节和校正 的过程。通过反思,每一次调节与校正都对以后 的教育教学 产生影响,教师在一堂课或一个阶段 的课上完之后,对自己上课 的情况进行回顾与评价,仔细

5、分析教学 的得失成败,分析自己 的教学 是否适合学 生 的实际水平,是否能有效地促进学 生 的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题 的对策,使之达到最佳效果。二是学 习过程中 的反思,它包括两方面:一方面是通过学 习教育教学 文献,运用所学 到 的理论,对自己过去 的某些固有观念、想法及教学 行为进行重新审视,找出差距,寻出原因,拿出对策,再把自己 的思考和分析写出来,以利于今后 的教学 。另一方面要加强教师之间 的交流,听同行或专家 的课,借他山之石来攻己之玉,别人 的教学 机智、艺术常体现于令人叹服 的教学 细节处理技巧中,课后将自己听课中最重要 的收获、看法梳理出来,从而寻找到适合自

6、己 的经验知识。教学 反思就是回顾教学 分析得失查出原因寻求对策以利后行 的过程。二、教学 反思 的途径在多年 的教学 实践中,我认为教学 反思应该从以下几方面入手:1.思成功之处教学 设计 的奇思妙想,灵机一动;教学 方法 的精心安排,巧妙之举;师生交流 的精彩发言,火花显现教学 中还往往出现精彩难忘 的片段,如新颖有趣 的导言、直观形象 的演示、生动得体 的比喻、教师适时巧妙 的设问、突发事件 的处理、简洁明了 的板书等,这些教学 设计、教学 方法、学 法指导、信息技术方面 的独到见解,都是教学 成功 的重要因素,课后将这些点滴花絮记录下来,整理归纳,经验就会越积越多,教法会越来越灵活,驾

7、驭课堂 的能力和综合素质也会有大 的飞跃。2.思失败 的教训对教学 过程中 的节外生枝,要进行系统 的回顾、梳理,并对其作深刻 的反思、探究和剖析,使之在今后 的教学 中吸取教训,更上一层楼。3.思教学 中 的应变课堂教学 中,随着教学 内容 的展开,师生 的思维发展及情感交流 的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这种“想法”要比自己平时想 的要高明得多。这些“智慧 的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及。4.思学 生 的见解在课堂教学 过程中,学 生是学 习 的主体,学 生总会有“创新 的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学

8、 生在课堂上提出 的一些独特 的见解,这样不仅使学 生 的好方法、好思路得以推广,而且对学 生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵 的见解也是对课堂教学 的补充与完善,可以拓宽教师 的教学 思路,提高教学 水平。5.思教案 的修正一节课下来,静心沉思:摸索出了哪些教学 规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学 方面有何新招?解题 的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要 的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,若将其记录下来,可以作为今后教学 的丰富 的材料养分。6.思学 生 的课后提问下课后,学 生会提些问题,有些是学 生没听懂

9、 的,有些是学 生 的误区,有些是学 生对更深层次 的思考,这些都记下,可以使自己在以后 的教学 中具有一定 的针对性,减少偏差。7.写出“再教设计”这样可以把自己 的教学 水平提高到一个新 的境界和高度。8.课后写日记、随想等对这些一手 的资料及时地整理、思考和研究,可以更好地掌握学 生 的需要、兴趣和发展现状,客观地评价学 生,同时反思也有助于进一步改进教学 行为和提高教学 水平,为下一步 的教学 规划提供依据。车尔尼雪夫斯基说:“人生宝贵而短暂,经不起等待与蹉跎,任何时间,我们都没理由闲下来,在空虚而无尽 的忧伤中虚度岁月,而珍爱生命最好 的方式是让生命忙碌起来,这大概是我们对生命负责 的态度。”社会在发展,时代在前进,我们只有因时而变,开拓创新,才能