浅谈信息化资源在教学的运用

1、关注我 实时更新 最新资料浅谈信息化资源在教学 的运用信息技术与学 科教育 的整合，是提高教学 效率 的根本途径。在其他课程中进行信息技术教育 的整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备 的最大潜力，在有限 的物质基础上，实施高质量和高效率 的教育。信息化资源在地理教学 中 的运用,就是将信息技术 的特点和功能与地理课程 的教学 目标教学 要求教学 过程教学 方法、教学 评价等相融合,从而实现地理教学 内容 的呈现方式、地理教师 的教学 方式学 生 的学 习方式和师生 的互动方式 的变革。信息化资源引入地理课堂教学 的作用，笔者认为主要有以下几点。1.利用多媒体技术激发学 习兴趣地理学 科知识涉

2、及面广，不仅有记实性知识还有很多理论性 的知识，学 生在学 习时既感到枯燥又难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学 生产生厌学 感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难 的情绪，对知识 的学 习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学 ，通过制作地理教学 软件，使讲授 的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学 生 的注意力，使学 生把注意力集中到地理知识 的学 习上来。为了激发学 生 的学 习兴趣，我在教学 实际中，我会让学 生动手操作多媒体课件，学 生自己动手操作，会遇到一系列 的实际问题，这会促进学 生思考、探索，在不断失败中求得成功，比教师讲解 的效果要好得多。经常让学 生动手

3、操作，不仅可使学 生 的动手能力得以提高，提高学 生 的学 习兴趣，而且可以激发学 生 的创造性思维，甚至会迸发出创造发明 的火花。比如我跟学 生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学 生弄不清楚。经多媒体技术演示，并让学 生自己动手操作，让学 生在课后自做一个多媒体课件。经过多媒体技术演示操作，学 生不仅比较顺利地掌握了有关 的知识点，还向教师提出了不少在制作多媒体课件过程中遇到 的问题。多采用这种教学 方法不仅能发挥学 生 的主观能动性，提高学 生学 习地理知识 的兴趣，还可以激发学 生 的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。2.充分利用网络教学 资源建设地理教学 资源库没有

4、大量适用 的教学 资源,那就谈不上学 生自主学 习，更不可能让学 生进行自主发现和自主探究;教师主宰课堂、学 生被动接收知识 的状态就难以改变。新型教学 结构 的创建既然落不到实处,创新人才 的培养自然也就落空。大量适用 的教学 资源,并非要求教师自己去开发多媒体素材或课件，而是要努力搜集、整理和充分运用因特网上 的已有资源，通过上网浏览查询、检索，经过筛选以后,将教学 需要 的资源提供给学 生。3.构建“教师主导和学 生主体相融合” 的教学 结构信息技术与地理课程整合可为新型地理教学 结构 的创建提供最理想 的教学 环境，能有效地优化教育、教学 过程。集中体现在能充分发挥学 生 的主体性和创

5、造性,从而为学 生创新能力和信息能力 的培养营造最理想 的教学 环境，而这样 的环境正是创建“教师主导和学 生主体相融合” 的新型 的地理教学 结构所必不可少 的。教师在地理课堂上 的主导作用主要体现在情景创设、信息资源 的提供、协作学 习 的组织和探究性学 习 的指导方面,学 生 的主体地位 的体现是和教师 的主导作用相关联 的,这也正是地理新课堂所要追求 的理想境界。4.运用多媒体技术，扩大课堂 的容量地理知识涉及 的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多 的地名、地理事物。由于时间和资金 的问题，不可能学 到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学 生觉得知识是抽象 的，有时

6、还因国外 的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学 习地理知识。通过多媒体播放一些该国家或地方 的资料，让学 生感受那里 的风土人情、名胜古迹，可调动学 生 的学 习兴趣，从而把抽象 的知识感性化，让学 生容易理解和掌握该知识。多媒体技术教学 手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。使用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性 的特点。它们主要以图像和声音 的形式传递信息，可使学 生真正做到眼耳并用运用多媒体创设情境发挥学 生学 习主导地位。5.多媒体技术使用要根据教学 内容需要在地理教学 中并不是每节课内容都适合用多媒体，教师在教学 设计过程应根据教学 需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用 的问题，避免出现由于学 校 的鼓励而运用多媒体 的盲从误区。在教学 中，一定根据教学 内容 的实际需要，不要一味追求使用多媒体技术，有时就是几幅简单 的幻灯片就能达到提高学 生兴趣，达到教学 目 的 的效果。总之，在地理学 科课程中实施信息技术教育，要形成优势互补，既要重视隐性 的信息环境，又要重视在地理教学 中充分发挥信息技术 的功效，还要注意