研究学习中学习环境的探析和样式研究

1、关注我 实时更新 最新资料研究学 习中学 习环境 的探析和样式研究内容摘要学 生 的学 习环境包括学 习资源和学 生 的人际关系。在实际 的教学 和从学 习课题 的内容选择、学 习过程 的助学 者、学 习过程 的合作关系、克服学 习障碍 的途径等等 的调查中，笔者发现，研究性学 习中 的学 习资源与传统教学 相比，已有了很大 的改变和拓展，学 生人际交往 的范围也有了明显 的扩大。本文以学 生完成研究性学 习过程为线索，调查、分析了学 生 的学 习环境，提出建立“基地教学 ” 的教学 模式，为学 生进行研究性学 习提供良好 的学 习环境。关键词研究性学 习学 习环境学 生 的学 习环境包括学

2、习资源和人际关系。学 习资源是指学 生 的学 习材料（即信息）、帮助学 习者学 习 的认知工具（获取、加工、保存信息 的工具）、学 习空间（比如，教室或虚拟网上学 校）等等。在实际教学 中，笔者发现，研究性学 习中学 习资源 的改变、拓展，学 生人际交往 的扩大是研究性学 习与传统教育 的明显区别之一。因此，分析学 生研究性学 习 的学 习环境，是帮助学 生顺利完成研究性学 习 的途径之一。本文以学 生学 习过程为线索，调查了122名参与学 习 的学 生在完成学 业过程中，对学 习环境 的利用。并建议通过设立“学 习基地”改善学 生 的学 习环境。一、学 生学 习环境 的利用分析1、学 习课题

3、 的信息来源研究性学 习中，是超越书本、跨出课堂 的一种学 习。学 生学 习课题 的选择就是学 习内容 的选择，在学 习过程中学 生如何获得学 习内容和材料呢？从图1可知，在122名参与学 习 的学 生中虽然有51.6% 的学 生仍认为他们 的课题来自教师。但22.1% 的学 生认为课题 的灵感来自同学 ，另有18.9% 的学 生则从互联网得到了启发。由此可见，学 生 的学 习信息 的来源有了扩展，这与现在学 生 的知识面 的扩大有着直接 的关系。与此同时，由于研究性学 习 的特殊性，学 生间 的合作关系较传统教学 更紧密，因此同学 间 的学 习信息共享程度提高，这更有利于培养学 生 的协作学

4、 习。教师已不再是学 习材料 的唯一来源。研究性课程打破了教师在教学 中 的垄断地位，实现了以学 生为主体 的学 习过程。2、学 习过程中 的助学 者在教学 改革中，人们希望学 生是学 习 的主体，教师在学 生学 习过程中 的“助学 者”。调查发现，如图2所示，68.85% 的同学 认为网络在学 习中所提供 的帮助最大。然后，依次为同学 、专家、书籍，教师在所调查 的项目中排第5位。说明教师助学 作用较传统教学 已有明显下降，一是教师本身 的知识局限很难适应学 生广泛 的课题选择内容，二是网络 的便捷和包罗万象，使学 生在学 习过程中更容易获得帮助。3、学 习中 的合作关系在研究性学 习中，有

5、众多 的合作关系群，在学 习过程中还会建立更多新 的关系，比如与校外 的专家沟通、与被调查人员 的沟通等等。人际交往圈 的扩大，也是研究性学 习带来 的实际意义。由图3可知，研究性学 习加强了同学 的合作关系，并以此建立了良好 的学 习环境。因为，研究性学 习 的合作小组由兴趣相同 的学 生自愿组织，小组学 习活动根据研究课题需要，可以走出课堂，走出校园，走向社会，同学 之间更易协同作战。其次，小组合作让学 生能够获得类似科学 研究 的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是现代科学 研究 的主要方式，当今 的科学 研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项

6、目。研究性学 习就是“用类似科学 研究 的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题 的学 习 的活动”。因此，学 生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题 的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学 研究 的体验过程，更是学 生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整 的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人 的合作能力与团队精神 的形成也具有奠基作用。同时，从学 习结果来看，个体 的学 习结果成为小组成果 的一部分，个体之间在学 习中因任务不同，内容不同，会呈现出不同 的学 习结果。但调查也发现（如图4所示）多数学 生不会

7、和父母谈起自己研究 的课题，并认为与父母 的关系不大。这也表明标志着研究性学 习环境仍不成熟。人力资源作为学 生学 习环境中极有价值 的动态学 习资源。在实际学 习过程中发现，得益于家庭成员帮助 的学 生，往往能进行更深入 的课题研究。一则父母提供了更好 的研究方法，如有大学 家庭背景 的孩子在研究中，就能获益于父母提供 的更先进 的科研仪器进行课题研究。二则有家长参与，实地调查更方便，有一位研究水质 的学 生，由于父母就在自来水厂工作，在父母 的帮助下，该生能深入地研究了杭州分质供水 的可行性，并能切实地调查了自来水厂 的实用性，对自己 的课题应用和推广有了更有力 的支撑。这也是传统教学 中

8、不能完全体现 的一种教学 背景。因此，笔者认为在学 生 的研究中，家庭背景也是必不可少 的学 习资源，但目前仍不为学 生和家长认同。4、克服学 习障碍 的途径学 生在学 习过程中一定会遇到各种学 习障碍。传统教学 中，学 生遇上学 习困难首先求助于教师，但研究性学 习涉及 的学 习内容广泛，不是教师能轻易解决 的。调查发现，32% 的学 生首先会求助于教师（如图5所示），虽然在实际学 习过程中，由于教师知识 的局限性，学 生已无法由单一方面得到有效帮助。在指导学 生进行杭州石质文物 的调查中，学 生开始总是不停地向笔者求助，希望能得到令人信服 的答案，而直至他们咨询了文物保护单位 的专家后，才

9、明白原来杭州 的石质文物是那么丰富，那么富有历史积淀。而我已经不能满足他们 的学 习需求了。5、研究性学 习是自我学 习 的过程研究性学 习是一个完成自我学 习 的过程，在向外界寻求帮助 的时候，学 生总是很依赖老师，希望有人能帮助他找到完成探究活动 的人，最后发现，因为是自我 的学 习，只有自己主动去寻找，才能找到真正适合自己 的导师。譬如，在学 生完成纳米四氧化三铁磁性流体 的简易实验制备和特性应用课题时，学 生想了解一下自己制得 的固体粉末是不是纳米级 的，首先她通过学 校找到浙江大学 的物理教授叶高翔老师，让他通过电子显微镜帮助完成这一鉴定，后来发现，得到 的粉末太细，电子显微镜无法显

10、示，只好找浙江大学 的分析测试中心，对粉末颗粒进行了粉末衍射测试，认定了粉末 的大小。因此不难看出，如图6显示，多数学 生在学 习后，开始自我创设新 的学 习环境，这是传统教学 不能比拟 的。综上所述，我们可以发现，研究性学 习 的过程对于学 生而言是自我需求完成自我学 习 的过程，在学 习中由于各课题 的要求不同，学 生无法像传统教育那样从教师那里直接得到准确无误 的知识信息，他们开始向书籍、网络、校外 的科研机构、专家寻求更多 的帮助，由于研究涉及面广，个人已很难独立完成课题，他们不得不开始寻求同伴 的帮助。这与传统教学 中希望学 生独立完成作业有了明显 的差异，在合作中更要求学 生能以自

11、己 的观点为中心，同时也要互相尊重彼此 的观点，更要有能将各个成员 的观点很好地融合在一起 的综合能力，显然是单纯 的传统教学 中不能体现 的能力。那么，这个特殊 的学 习过程就造就了一个全新 的学 习环境，学 生为自己找到了合适 的教材，他们为自己找到合适 的教师，为自己找到了合适 的学 习同伴，并从中获得学 习上最大 的收益。二、现有教学 资源和学 习环境分析1、静态资源如图书、杂志、报纸、学 习资料、实验室、科技馆、天文馆、动物园、植物园等。以我校 的图书馆为例，现有藏书15万册，03年至今 的杂志报刊合订本10万册，拥有一个能容纳250人左右 的学 生阅览室，每位学 生还可以借阅5册图

12、书。近年来，学 校大量购置了科普类书籍，有利于学 生进行研究性学 习。我校在校高中学 生173人，拥有标准化实验室12个，其中物理4个、化学 4个、生物4个和一个投资200万 的生化实验室。不仅能满足学 生 的普通高中阶段 的生物、物理、化学 实验，还能完成更多、更复杂 的生化实验。能完成研究性学 习 的基本要求。2、动态资源即随着现代信息技术 的发展，多媒体与计算机网络技术 的应用，为学 习者提供了极为丰富 的电子化学 习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和数据库、多媒体电子书、各种网上搜索引擎等、各种网站等。学 生可以方便快捷地获取自己所需要 的信息，为学 生高效、自主地学 习创

13、造了条件。我校设有50人左右 的学 生电子阅览室。学 生在每天中午12：00一12：45，下午3：304：50可以自由阅览。同时，拥有5个60人同时使用 的计算机教室，其中一个为研究性学 习 的专设教室。这样 的多媒体教学 资源已是杭城多个高中 的基本配置。完全能适应学 生研究性学 习 的要求。3、人力资源以教师资源为例，从教师对于研究性学 习 的认识方面，有一项针对某市80名高中化学 教师 的调查显示，有53.8% 的教师了解科学 探究，有20.0% 的教师不了解，45岁以上 的教师占其中 的85.0%。有26.3% 的教师知道研究性学 习 的来源，有8.8% 的老师了解研究性学 习 的理论

14、基础，38.8% 的教师了解开展研究性学 习 的重要性，16.3% 的教师了解研究性学 习与传统学 习方式 的关系，49.9% 的老师了解国内开展研究性学 习 的现状，15.0% 的教师了解开展研究性学 习需要注意 的问题。大部分教师对研究性学 习缺乏了解，只是对新课程改革中教材内容、高考变化比较感兴趣。繁重 的教学 任务，学 校、家长、社会对升学 率 的关注，致使教师 的教学 不敢越雷池半步。同样这项调查中显示，在教师指导研究性学 习能力方面，79.0% 的教师在大学 期间参与过化学 科学 的研究，20.0% 的教师参与过化学 教育研究，10.0% 的教师没有参与过化学 研究，这些人主要是年

15、龄偏大 的或专科毕业 的教师。93.8% 的教师参加工作后没有参与过任何研究。只有31.3%教师认为自己能够胜任研究性学 习教学 ，有48.8% 的教师回答“不知道”能否胜任研究性学 习 的指导工作。以上 的调查虽然反映了一些地区 的教师资源现状，但不少学 校，已开始配有专职教师进行研究性学 习 的教学 ，并促使每一位任课教师负责12项学 生 的研究性学 习 的辅导工作。教师资源 的利用正在改观。综上所述，建议学 校建立适当 的教学 基地以满足学 生 的研究性学 习。三、建立教学 基地，充分合理应用学 习资源，为学 生建立良好 的学 习环境1、网络教学 基地网络作为新 的学 习途径已经在研究性

16、学 习中起了很大 的作用，从资料 的查询、研究过程 的管理、资料 的分类、对自己新见解 的认证、专利 的寻找、寻求导师 的帮助、到最后成文、建立展示自己成果 的网站等等，学 生无时无刻不在利用网络，但实际教学 中发现，虽然网络功能巨大，但信息混杂，不能像传统 的教学 内容那样严谨、经典，因此教会学 生从杂乱纷呈 的信息中寻找真正有科学 性 的知识是教师必须 的工作。同时，还需要解决家长对孩子沉迷网络 的担心。因此，学 校可充分利用现有电子阅览室、多媒体教室，建立健康 的“网络基地”，在信息教师 的帮助下，指导学 生合理上网查询资料。2、静态教学 基地加强图书馆对研究性学 习 的信息支持。在现有

17、图书馆资源已经可以较好地完成研究性学 习 的基本要求情况下，加强图书馆管理人员 的教育培训,提高管理人员 的业务素质和服务质量，使其成为“信息向导”和“网络交换手”帮助师生打开世界信息资源 的大门，是创设良好学 习环境 的发展方向。如果能利用社会专门图书馆，更可以充分展示图书馆拥有丰富 的文献信息 的优势，以及运用文献信息为学 生 的研究性学 习提供优质服务 的专业人员。因此以图书馆为依托 的“静态教学 基地”能为学 生提供很好 的研究平台。图书馆教育教学 资源开发水平 的提高，配置方式 的变化，对学 生研究性学 习质量 的提高，具有十分重要 的意义。3、社会教学 基地在现在 的研究性学 习

18、的教学 过程中，教师 的重要工作是争取家长和社会有关方面 的关心、理解和参与，与学 生一起开发对实施研究性学 习有价值 的校内外教育教学 资源，为学 生开展研究性学 习提供良好 的条件和学 习空间。在学 习中，有些学 生需要在进行社会调查时遇到不少 的阻碍，如调查洗车水 的使用时，洗车坊一般都不配合，因此，学 生调查困难重重，虽然学 生做社会调查时本来就存在着诸多困难，也更能培养学 生 的社会适应能力，但如果能有更多 的社会人士能了解学 生 的学 习，提供更多 的帮助，也许学 生 的学 习会更顺利些。同时，家长应该从长远 的眼光看待学 生在研究性学 习中 的体验，不仅仅从应试 的角度要求孩子，给孩子更大 的发展空间。以家校联系为平台 的“社会教学 基地”可以通过