漫谈加强学前双语师资的规格标准及培养

1、关注我 实时更新 最新资料漫谈加强学 前双语师资 的规格标准及培养摘要：学 前双语教育已成为我国当前教育改革 的重要组成部分。越来越多 的劫儿园青眯双语教育，实践双语教育。而双语教育成败 的关键在于双语师资。本文阐述了学 前双语师资涵义，论述了学 前双语教师素质 的构成要素，探讨了学 前双语师资 的规格标准及职前培养职后培训 的途径。关键词：学 前双语师资教师素质英语教师素质幼儿教师素质职前培养职后培训五年制大专院校学 前双语教育师资是基于在学 前阶段开展双语教育已逐渐成为一种趋势 的前提下提出 的。近年来，随着经济全球化进程和我国改革开放步伐 的加快，以培养儿童学 习英语兴趣为主要目 的 的

2、学 前双语教育在全国不少地区拉开帷幕，成为我国当前教育改革 的重要组成部分，而双语教育成败 的关键在于双语师资。目前，我国双语师资 的语言技能、教育理论和教学 方法都需要进一步改善与提高。与此同时，学 前双语教育 的研究也逐步成为我国教育研究 的一个热点。本文拟对近年来我国学 前双语教育师资 的规格标准及培养作初步探讨，以促进我国学 前双语教育 的顺利进行。1学 前双语师资 的涵义在我国对学 前双语师资 的涵义，有不同 的看法，但普遍认为学 前双语教育师资是指能够比较熟练地运用汉语和英语在学 前教育机构组织和开展一日生活活动和教育教学 活动 的教育工。由此看出，承担学 前儿童双语教育 的教师应

3、同时兼备幼儿教师和英语教师 的基本素养，即是合格 的幼儿教师和合格 的英语教师集为一体 的“双师型”。2学 前双语教师素质 的构成要素学 前双语教师是师资队伍中 的一员。除了应具备教师 的基本素质外，还应具备从事学 前双语教育所需要 的英语教师 的基本素质和幼儿教师 的基本素质。(1>教师 的共同素质主要指思想素质、身心素质、文化素质、能力素质等方面。具体来说，在思想素质方面，教师应具有正确 的人生观和世界观以及高尚 的道德品质，有强烈 的事业心和高度 的责任感、爱岗敬业、为人师表。在身心素质方面，教师要具有健康 的体魄，乐观向上 的性格与较强 的抗挫折能力和情绪自控能力。在文化素质方面

4、，教师除了应掌握本学 科专业文化知识和教育学 、心理学 等相关学 科知识外，还应具备较为广博 的科学 文化知识。在能力素质方面，教师要具备良好 的语言表达能力、较强 的教学 组织能力以及科研创新能力等。(2)英语教师 的基本素质主要指教师应该具备英语语言、文学 、文化方面 的综合知识，包括具有系统而扎实 的英语基础知识和听、说、读、写等方面 的技能，具体指准确而流利 的英语语音语调、一定 的贴近儿童生活 的词汇量、牢固 的语法修辞及文体方面 的知识以及本国与英语国家 的历史、地理、社会状况、文化传统、风俗习惯等方面 的文化背景。同时，也要掌握现代语言学 理论、外语学 习理论和学 前英语教学 法

5、，了解各种英语教学 流派及其发展，逐步形成自己 的教学 风格。(3)幼儿教师 的基本素质是指幼儿教师应具有正确而先进 的儿童观与教育观，掌握儿童身心发展 的基本知识与基本理论，了解当前 的各种幼儿教育模式，具有参与幼儿教育改革和教育科研活动 的能力。熟悉现代教育及幼儿保健、教育、教学 和幼儿管理 的一般原理，了解现代幼儿教育发展 的趋势。同时，幼儿教师还应具备从事幼教工作所必需 的艺术、体育技能，生动流畅 的语言表达能力和组织儿童学 习和活动 的管理能力。3职前培养与职后培训学 前双语新师资是指通过高师或幼师职前培养出来 的合格 的新教师。他们是按照合格 的幼儿教师和合格 的英语教师 的标淮培

6、养出来 的复合型人才;而目前在职 的幼儿教师也渴望成为学 前双语教师，而在英语方面不足。基于以上原因，必须将英语教师和幼儿教师 的优势结合在一起，归结起来有两种解决 的途径:职前培养与职后培训。3.1职前培养职前培养就是指师范院校学 前专业学 生 的培养，其模式为:(1)以培养学 前双语师资为目标 的双语班。许多师范院校开设了学 前双语专业，他们不仅学 习动儿教育 的全部课程，还要学 习相应 的英语知识，毕业时须达到英语大专毕业水平。在学 习期间，每学 期至少有两周到幼儿园见习、实习。毕业前最后一学 期，顶岗实习半年，实现学 校到岗位零距离对接。(2)以选修课 的方式培养双语教育师资。师范生在

7、主修某一专业 的基础上，可选修双语教育 的某些课程，并通过考核，达到双语师资 的标准可颁发双语教师 的资格证书。3.2职后培训职后培训即在职教师 的培训，就是对目前符合一定条件 的幼儿园 的在职教师进行学 前双语教育方面 的培训。根据各地双语师资 的基本情况，全国教育科学 “十五”规划教育部重点课题学 前双语教师在职培训大纲中明确指出:“使学 员对双语教育 的基本理论，学 前双语教育 的现状和趋势以及学 前双语教育课程 的设置有清楚 的认识;使学 员对儿童 的认识发展规律和儿童二语习得 的教学 原则和方法有整体 的了解;使学 员掌握相应 的英语语言知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言能力。”4结语学 前双语教育在我国刚刚起步，需要大批懂理论、有专长、高素质 的学 前双语师资。我们师范院校承担着培养造就这样 的学 前双语教师 的重担，有许多东西需要继续